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部编版教材小学语文汉语拼音教学策略 摘要：要想学习好汉语，必须要学会汉语拼音，这是学生学习语文和其他学科知识的基础条件，还是小学语文教学的重点。小学阶段是学生学习的启蒙阶段，熟练掌握汉语拼音，必定可以为学生今后的发展奠定坚实的基础。基于此，本文主要分析了当前小学语文拼音教学的现状，而且介绍了部编版教材汉语拼音教学的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。 关键词：部编版教材；小学语文；汉语拼音教学；策略 对于小学生识字来说，汉语拼音是极为重要的，而且是教学的主要内容。小学生往往都缺乏较强的自控能力，在汉语拼音教学中不能集中学习注意力，经常做一些与学习无关的事情。那么，面对这种情况，在部编版教材小学语文汉语拼音教学中教师需要不断创新传统的教学方法，这样才可以提高教学水平。 一、当前小学语文拼音教学的现状 一般来说，教师是小学语文汉语拼音教学的主体。教师在教学中通常都是要求学生死记硬背，拼音字母教学形式缺乏多样化，忽视不同拼音字母之间的发音特征以及规律，再要求学生发音，要求每个学生都必须要背会，并没有将字母的划分标准告知学生。那么，此教学模式必定影响学生学习汉语拼音。学生被动学习，不能将抽象的字母变得具体化。这样容易让学生在学习中感觉不知所措，所以久而久之，容易对学生产生厌恶的情绪。此外，在传统的小学语文汉语拼音教学方法中，只可以在教室，利用课本来讲解知识，存在一定的局限性，根本不能提高学生学习汉语拼音的兴趣。因此，综合以上来讲，当前我国小学语文拼音教学的现状不容乐观，需要引起教师的重视。 二、部编版教材汉语拼音教学的有效措施 （一）运用教材情境图，在发现中自己主动建构 部编版教材中所有课程都配上情境图，这些情境图与学生平时生活是非常贴近的，很多都是学生了解的事物，利用情境图自己主动建构学习，不仅可以充分调动学生学习的积极性和主动性，而且可以加深学生对于有关的知识的理解和认识，比如：在课程“g、k、h”中，将小孩子在野外玩耍的情境图呈现在学生面前，在该图中“k”是指两个蝌蚪慢慢游到水草旁边，成为“k”的形状，那么，此声母就是“蝌”的音；鸽子嘴里叼着柳树，形状看起来像“g”，其发音就是“鸽”。小女孩坐的椅子形状为“h”，其发音是“喝”。在这幅图中将不同字母相融合，形成情境，而且包含各种元素，包括音以及形等等，将该节课的教学重点展示出来。因此，对于小学语文教师来说，在教学中必须要对这些情境图进行合理利用，巧妙设计各个环节，开展丰富多彩的活动，将学生日常生活中的事物和拼音学习进行联系，使枯燥乏味的拼音学习变成有趣的自己主动建构过程，以激发学生学习语文的求知欲，让他们可以主动参与到学习中。 （二）合理运用多媒体教学工具， 提高教学质量 多媒体教学工具的广泛应用，为传统教学提供极大的方便。尽管在课堂上创设教学情境可以获得显著的教学效果，然而小学生缺乏较强的理解能力以及记忆力。而且各节课课时的约束和现场游戏容易发生意外的情况，这时多媒体教学工具就可以发挥出重要的辅助作用[1]。如果教师可以利用学生喜欢观看动画片的特征，将不错的汉字拼音视频资料播放给学生看，或者亲自制作一些简单易懂的动画片，在平时教学中合理控制时长，在课堂上适当的穿插，进而起到巩固学习的作用。动画片的形式多种多样，比如：语言幽默以及形象设计等等，与小学生的认知能力相符。除此之外，动画片有趣的对话和生动的画面，也可以使学习内容有一种栩栩如生的感觉，进而提高学生的学习兴趣。此外 ，高质量的多媒体视频资料也可以在第一时间向家长分享，如果家长有兴趣，可以参与到其中，与学生共同学习汉语拼音知识，这样可以进一步巩固所学习的知识。 （三）科学创设游戏情境，在游戏中感受到学习的乐趣 小学生学习重点是兴趣，所以在拼音学习过程中兴趣点主要体现在教学活动以及教学内容是否是有趣的，所以作为小学语文教师，在教学中必须要结合该特征，合理创设相应的游戏教学情境，积极开展不同形式的游戏教学活动，使学生可以边玩边学，边学边玩。教师可以根据教材上的拼音教学内容开展有意义的游戏教学活动[2]。首先，找一找。教师可以提前准备好一些小辣片，在这些小卡片上写声母与韵母，再在黑板上摆放，接着要求学生将自己名字相应的声母与韵母小卡片都找出来，而且组合成音节。然后，摆一摆。教师讲解完单韵母以及声母后，可以要求学生自己发现教材中的字母，接着要求学生根据小组的组合方法，使用毛线或者小棒将对应的字母全部摆放出来。最后，贴一贴。教师可以鼓励学生自己尝试着制作拼音卡片，再要求学生将对应的标签贴在自己周围的实物上，常见的有铅笔以及书包等等。这些有趣的汉语拼音游戏，既可以调动学生学拼音的积极性，又可以加强拼音学习的趣味性，进而将大量的活力注入到汉语拼音课堂中。 （三）改变教学观念，使学生主动学习汉语拼音 汉语拼音通常包括声母以及韵母等等，要想使小学生在学习过程中充分掌握每个拼音字母以及拼读的方法，教师必须要改变传统的教学思想，站在加强学生学习能力的角度，合理设计教学内容，提高学生学习拼音的兴趣，使他们在有趣的学习环节中学习汉语拼音，帮助他们掌握拼音字母，了解拼读的一般规则，让他们可以规范的拼读[3]。教师在教学中应该充分发挥学生的主体性，使他们可以在学习兴趣的引导下掌握汉语拼音，激发学习的求知欲。在学生探究学习过程中，教师应该科学引导学生学习，让他们可以掌握每个汉语拼音字母，也要可以灵活拼写以及拼读，拓宽学生知识视野。 （四）营造良好的汉语拼音学习氛围，吸引学生学习注意力 对于小学语文教师来说，在汉语拼音教学过程中除了要重视课堂教学，也要为学生营造良好的汉语拼音学习气氛，将一些颜色艳丽的汉语拼音字母表贴在教室的空白墙壁上，而且设置专栏“最佳的拼音小天才”，将有些学生写的不错的汉语拼音作业贴在专栏上，这样可以在潜移默化中使学生体会到浓烈的汉语拼音学习气氛，在课下可以积极学习拼音。并且教师必须要在学校针对学生设置可以学习汉语拼音的地方，使学生可以在广阔的沟通空间中彼此探讨汉语拼音知识，以便于学生了解汉语拼音。无疑，学习是学生的主要学习，学校是否建立良好的语言环境直接关乎到学生的语言学习能力[4]。因此，教师应该引导学生在平时学习和生活中尽量规范说普通话，如果发现有学生讲方言，这时必须要立刻提醒，而且帮助他们改正，师生之间应该彼此监督。学校不仅仅是学生学习普通话的场所，也使学生学习汉语拼音的场所，可以培养学生的综合能力，比如：语文综合能力以及拼读能力等等。 结语： 总而言之，在部编版教材小学语文汉语拼音教学中教师应该充分认识到，传统的教学模式虽然有一定的效果，但是随着时代的不断进步，其已经无法满足现代教学需求。因此，小学语文教师在汉语拼音教学中需要结合实际情况，依照部编版教材内容，合理设计教学内容，采取适合的教学方法，只有这样才可以提高学生的学习效率，实现既定的教学目标，进一步促进小学语文汉语拼音教学发展，使学生有坚固的语言学习基础。 参考文献： [1]梁健炜.关于小学语文统编教材的思考[J].教育观察,2018,7(06):41-42. [2]纪美松.基于部编小学语文教材的拼音教学策略探讨[J].西部素质教育,2017,3(22):233-234. [3]石巧红. 小学汉语拼音的有效教学研究[D].湖南科技大学,2015. [4]杨秀芳. 小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究[D].云南师范大学,2014. 本文来源：https://www.dywdw.cn/308decd51cb91a37f111f18583d049649a660ed8.html
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2023-01-13
