【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《关雎设计 (2)》，欢迎阅读！
《诗经》二首《关雎》教学设计 冯立军 梁万玲 课前准备与反思： 教学目标 1. 了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2. 把握《诗经》的艺术手法和章法的节奏特点。 3. 规范的读准字音、书写生字，用标准的普通话反复朗读，直至成诵。 教学重点 1. 在熟读成诵的基础上，培养学生的形象思维能力。 2. 深入理解这两首诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。 教学难点 1. 体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。 2. 品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 课时安排 2课时 教学过程 一、导入新课。 孔子曰：“不学诗，无以言。”（《论语》）在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。 二、学习《关雎》。 1. 朗读全诗，整体感知。 （1）学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影。 雎鸠（ ）：一种水鸟。 窈窕（ ）：文静美好的样子。 逑（ ）：配偶。 芼（ ）：择取。 荇（ ）菜：一种水生 植物，叶子略呈心形，浮在水面上，茎可以食用。寤寐（ ）：这里指时时。寤，醒时。寐，睡时。 （2）学生自由朗读课文，教师作诵读指导。 （3）教师范读，为感悟理解课文创设氛围。 教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。 （4）学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。 2. 品读全诗，把握文义。 （1）这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。 明确：这首诗很短很完整，写主人公对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。 （2）既然大家都认为这首诗是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？ （全班同学分成五组，每组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。） 明确：首章四句写一个年轻小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有一位所爱的人呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。 板书： 所闻：关关雎鸠 所见：在河之洲 所思：窈窕淑女 所愿：君子好逑 第二章和第三章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。 板书： 寤寐求之——追慕之心 辗转反侧——相思之苦 第四章和第五章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑正是这位饱受相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐苦 思想要实现的愿望。 板书： 琴瑟友之——亲密相爱 钟鼓乐之——欢快热闹 小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰。今天我们认为它是一篇爱情诗，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。 3. 学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。 4. 探究艺术手法。 这首诗采用了什么表现形式？ 明确：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“ 重章叠句”。所谓“重章叠句”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。 《诗经》的这一突出特点与音乐曲调有着密切的关系。我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词歌唱。而《诗经》的时代，流行于民间的曲调一般都比较短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最简单、最容易传唱，最便于记忆，当然也就最乐于为人们所采用了。“重章叠句”形式的运用，对深化意境、渲染气氛、强化感情、突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 三、布置作业。 1. 背诵《关雎》。 2. 预习《蒹葭》，结合注释，串解大意。 教学后记： 本文来源：https://www.dywdw.cn/308ed51c83c758f5f61fb7360b4c2e3f56272503.html
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2022-09-09
