【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《律风骨兼备的盛唐诗 燕歌行》精品教案_7》，欢迎阅读！
《燕歌行》教学设计 【教学目标】 1. 深入理解诗作的主旨和所表达的复杂感情。 2. 掌握诗歌环境渲染、对比衬托等艺术手法。 3. 揣摩诗歌精湛的语言。 【教学方法】 诵读法、提问法 【教学过程】 一、新课导入： 同学们，今天我们一起学习一首新诗——高适的《燕歌行》，它是一首边塞诗（学生齐声回答）。你们怎么看出来的？请找出依据。 学生1回答：由题目可以看出来。《燕歌行》是乐府旧题，内容多写燕赵边塞之事。（书写注释） 学生2回答：诗人高适是唐代边塞诗派的代表作家。（很好，由此说明学会看书下注释是多么重要。） 教师提醒：一般诗歌都会写到景物、事物或人物，而这些都具有代表性和典型性，所以如果诗中有具有边塞特点的这些景物、事物或人物，就说明是边塞诗。 学生3回答：诗中有景物：烟尘、金、鼓、旌旆、羽书、猎火、大漠、塞草、铁衣、阵云、刁斗、白刃、沙场；有人物：汉将、校慰、单于、胡骑、战士、敌、征人、李将军；有地名：东北、榆关、碣石、瀚海、蓟北等等。 二、唐代边塞诗形成的原因 唐朝尤其盛唐国力强盛，各民族的融合、分裂，无不给当时社会以深刻的影响。其中战争的影响尤为突出。尤其从开元中期至“安史之乱”爆发的近三十年中，边境几乎没有一年不发生战争的。频繁的战争，火热的生活，吸引了许多诗人的注意力，当文人们看到浩浩荡荡开赴边塞的大军，获悉从塞外传来的捷报，怎不会受到鼓舞？（杨炯《从军行》“宁为百夫长，胜作一书生。”）又怎能不激起他们心中强烈的创作欲望？也正是由于这样，一些诗人开始赴边塞，去亲身经历战争的宏大场面，接受战争的洗礼，了解戍卒的心曲，接触边塞的风土人情。边塞，这块过去人们心目中的不毛之地，此时又重新产生了神奇的色彩，这里无论是战争场面还是风土人情，甚至季节的变化，山水情态都有别于内地，引得诗人们兴致勃发，于是，大量描写边塞战争，边塞风光，边塞风俗的诗歌产生了...... 但是，战争不是仅有士兵火热的激情就可以取胜的，学习作品一定要了解具体的背景。 三、知人论世。 高适，世称高常侍，与岑参并称“高岑”，盛唐边塞诗代表作家。其边塞诗感情激昂，意境雄浑，气势奔放。 高适此诗原序说：“开元二十六年，客有从御史大夫张公（张守珪）出塞而还者，作《燕歌行》以示适；感征戍事，因而和焉。” 由注释得知，此诗为和人之作，但绝非无聊应酬，而是“感征戍之事”而作，饱和着血泪的感慨；“事”，亦非道听途说之辞，而是作者身临其境，亲眼所睹。 征戍之事：幽州节度使张守珪。开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年（738），其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。 四、朗读，思考： 1. 听朗读，思考：这首诗主要写了什么事？ 哪些人？ 哪些景？ 1 明确：事：战争；人：将帅 士卒 思妇；景：塞外秋景 2. 自读，思考： 按照什么顺序写战事的？ 明确：战事发展的顺序：出师——失利——被围——结局（心愿） 五、细细品味，鉴赏 合作探究，分组讨论。 1. 诗中哪几句是写将帅的？哪几句是写士卒的？反映了将帅、士卒怎样的精神面貌？ （ 第一大组） 2. 找出诗中描写征人思妇的句子，赏析诗人此处是如何写征人之苦的？ （ 第二大组） 3. 找出诗中边塞环境描写的句子，概括景物的特点？有何作用？（ 第三大组） 4. 全诗以“李将军”作结，有什么深刻含义？ （ 第四大组） 探究要求： 参与积极，讨论高效，力争最优！ 1. 组长带领本组成员按照讨论的问题一一讨论，组长担任老师的角色总结答案。 2. 讨论时，手不离笔做好记录，标记未解决的问题以备点评时质疑。人人参与，热烈讨论，表达自己的观点，提升快速思维和准确表达的能力。 点拨探究一： 问题1. 诗中哪几句是写将帅的？哪几句是写士卒的？反映了将帅、士卒怎样的精神面貌？ 明确：男儿本自重横行，天子非常赐颜色 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 铁衣远戍辛勤久 征人蓟北空回首 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？ 君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 将帅：自大轻敌、腐败淫逸、贪生怕死、好大喜功 士卒：英勇顽强、视死如归、为国捐躯、绝望思乡 问题2. 找出诗中描写征人思妇的句子，赏析诗人是如何写征人之苦的？ 明确：用对比来突出征夫思妇双方的痛苦。战士们身穿铁甲辛苦的久戍边疆，家中妻子一定泪水如注十分感伤，少妇们在长安家中哭断了肠，征人们在蓟北枉自回首故乡。一四句写征夫，二三句写思妇，先夫妇、后妇夫，对比中错落有致，离别之苦，逐步加深。 问题3. 找出诗中边塞环境描写的句子，概括景物的特点？有何作用？ 明确：诗句:山川萧条极边土 特点：辽远、开阔、荒凉 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 特点：荒芜、凄凉、萧瑟、衰败、广漠、苍凉中透出壮美 边庭飘摇那可度，绝域苍茫无所有。 2 特点：边城遥远，难可度越。偏远边陲，苍茫广漠， 一无所有。渲染征战生活的艰苦。 作用：烘托——景色衰败衬托兵力枯竭（塞草腓、孤城落日等） 渲染——萧瑟凄凉的景渲染环境的恶劣，战事的紧张，征战生活的艰苦，士卒的孤苦。 问题4. 思考：全诗以“李将军”作结，有什么深刻含义？ 明确：诗句把士卒与将领对比，以见志向、品格之尊卑；把李广与当今诸将对比，以见才能、功德之高下。此诗以李广终篇，意境更为雄浑而深远。礼赞了战士希望有像李广一样的将帅能体恤他们，有勇有谋带领他们进行作战的美好心愿。 总结诗人复杂的感情： 颂扬出师队伍，寄予厚望；赞颂戍边战士英勇杀敌，舍身报国的精神；同情士兵苦战沙场、与亲人久别的遭遇；控诉将帅荒淫骄敌的罪行；期盼英勇善战、爱惜士兵的将领的出现。 反战：战争与和平（节选） 在战争的年代里 我们需要和平 在和平的年代里 我们不需要战争 我们愿铸剑为犁 我们愿枪炮弯曲 我们愿让所有的冷热兵器 统统丢弃在历史的荒漠 五、总结鉴赏方法： 1、知人论世 2、朗读感知 3、抓住意象（人物、景物） 六、课后练习 阅读下面一首唐诗，思考：本诗中塑造了哪两种人物形象？运用了怎样的表现手法？ 陇西行 陈陶（唐） 誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！ 明确：这首诗塑造了英勇无畏的边城战士形象与卑微可怜的故乡思妇形象。 运用了对比的手法。“河边骨”和“梦里人”形成了鲜明的对比，表现了战争的残酷，以及战争给人们带来的深重的灾难。表达了作者对战争的厌恶之情与对老百姓的深刻同情之情。 . 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/31190481e55c3b3567ec102de2bd960591c6d913.html
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2022-08-09
