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学生写随笔之我见 【摘要】高中学生，要求每一学年的写作练笔量应在3万字左右。较为普遍的采用随笔的形式辅助练笔。我经过几届的观察和实践，觉得学生的随笔如何引导好，仍然是一大学问，千万别让学生的随笔流于“随意”，否则，则会费时费力，收获甚微，得不偿失。本文谈谈我的一点浅陋之见。 【关键词】兴趣；激情；难度；评价；导向；积累 高中学生，要求每一学年的写作练笔量应在3万字左右，如果仅在课堂上限时完成，每周一篇，在实际操作中有难度，如果任教两个班的老师，每次很难保证全批全改（作文批改一直是老师的心病——耗时，低效），如果批改了，肯定要讲评，耗时一节课。这样，写作一节课，评讲一节课，每周就花两节课去作文，这对教学时间本身就紧张的教学而言，无疑又会雪上加霜。其他的教学任务很难完成。为了既保证练笔，又不影响到其他的教学任务，于是，许多老师采用比较变通的做法：间周一次的限时作文，平时配以小作文、日记或随笔。后者处理比较灵活，可以不占用教学时间，老师的工作量相对减轻，主要在于查阅学生完成的情况，并督促完成。至于质量不着重点考察。我本人所在学校及其周边的兄弟学校的同仁们，较为普遍的采用随笔的形式辅助练笔。我经过几届的观察和实践，觉得学生的随笔如何引导好，仍然是一大学问，千万别让学生的随笔流于“随意”，否则，则会费时费力，收获甚微，得不偿失。下面谈谈我的一点浅陋之见。 1.培养学生的写作兴趣，呵护学生的写作激情 从高中学生每学年3万字左右的练笔要求上看，随笔有着不可取代的作用，其灵活性对高中学生相对繁重而紧张的学习来说，可以灵活、机动，见缝插针地安排写作的时间与自己感兴趣的内容，从而，学生比较喜欢这种模式。 在实际的操作中，可能考虑到是随笔的缘故，老师们的处理显得有些不够严谨：有的完全相信学生的自觉性，只做要求，不做检查；有的虽有检查，但叫课代表或小组长代劳；有的也定时收缴，但也只是象征性地批一“查”或“阅”则已。对此，我有些感触，不是说我们不该相信学生，然而学习毕竟不是一件轻松的事，能把写作当作一件有兴趣而享受之事的学生更是少数。因此完全放手让学生去写，只布置要求而不监督容易流于形式，学生会应付、敷衍或偷工减料。如果只是粗略地查阅，容易让学生觉得，写好写坏一个样，反正老师不会仔细看，写作的热情就会慢慢消退。当他感觉老师在应付他时，他也会采用相同的办法来对付你，更有甚者，将老师批示有查阅的一面撕掉，再抄写一遍结尾，又当一次作业完成任务交差。如果这样，则是我们老师本意的完全颠覆。我们要求写随笔，本是想培养学生对写作的兴趣，提升学生的表达能力，却因为我们自己处理不当，导致行动与目标的背道而驰，岂不痛哉？那么，如何操作才可以接近乃至达到目标呢？我认为可以考虑几点。 1.1 降低难度。 学生刚从初中上来，对写作的要求与能力肯定有一定的差距（我们山区学校，许多学生在初中没有写作的习惯，包括日记。表达对他们而言，是一件十分痛苦的事）。而许多高一的老师又是刚从高三下来，对学生作文的要求与能力容易停留在高三的水平，用此来衡量刚入高一学生的写作，感觉可谓是横竖都不顺眼，通篇都是毛病……这时，我们老师应调整心态，降低要求：一个镜头的描写，一个生动形象的细节描写，一个细节的呈现，一则性能的说明，一段情感的抒发， 本文来源：https://www.dywdw.cn/3173132086868762caaedd3383c4bb4cf7ecb7e3.html
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2022-07-20
![[中学生随笔写作之我见]中学生使用手机之我见](/static/wddqxz/img/rand/35.jpg)
