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浅谈幼儿园音乐游戏与幼儿的社会性发展 摘要：音乐游戏是幼儿最喜欢的音乐活动组织方式，著名教育家柏拉图说：“音乐是教育的基础”。 ，幼儿在音乐游戏中得到了许多社会交往的机会，学习到许多社会交往的技能，获得了有益的知识和情感体验。 关键词：幼儿；音乐游戏；交往 音乐的重要功能之一就是提供人际交往的机会。满足人的交往需要。人们可以通过音乐彼此沟通并进而建立感情上的和谐关系。成人与儿童、儿童与儿童之间的音乐交往。可以给幼儿提供大量的人际交往的机会和经验。 首先,幼儿对音乐具 有一种本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。“培养兴趣”不仅是指对音乐的兴趣，更是指由此引发的对世间一切的兴趣，音乐可以使幼儿更加热爱生活。 其次,音乐教育可以发展幼儿的情感、美感，为其今后的健康生活及终生的艺术学习培植动力、奠定基础。在艺术世界里,音乐是最善于表达、激发情感的艺术，它可以使幼儿兴奋，也可以使幼儿镇静，消除紧张情绪，获得情感的平衡；通过广泛接触表现不同情感、内容的音乐，幼儿的情感世界将逐渐变得丰富、充实。 第三，音乐教育可以发展幼儿的基本音乐能力。 幼儿阶段是各种感官发育最迅速的时期，是听力培养最重要的时期。这个时期的音乐学习是通过多种感官体验音乐的要素，通过体验形成爱好。 第四,音乐教育可以发展幼儿的感知觉。 幼儿学习音乐不需要先认识文字符号，而是通过感知觉。对于音高、节奏、力度、音色等的辨别力，对于音乐结构形式的感知，都会提高幼儿听觉的敏锐性、选择性和对音乐的整体感受性。音乐的学习不仅是耳朵和手指的事情，它还会引起全身官能的反应。伴随着律动、舞蹈、乐器进行的歌唱或表演活动，要求幼儿的耳、眼、脑、四肢协调动作，可以培养幼儿的敏锐感觉，提高大脑反应的灵活性。 由此可见，音乐教育在幼儿教育中的地位是极其重要的，那么，如何更好的进行幼儿音乐教育，怎样使幼儿在音乐活动中更好的发展其社会性，是不容忽视的，是值得我们去研究和探讨。音乐游戏是幼儿园音乐教育中不可缺少的重要组织形式。音乐游戏具有独特的教育魅力,它能唤起幼儿心灵天然的好奇心。目前，把教育工作的注意力由“智育中心”转移到“培养个性全面和谐发展”上来，已成为世界学前教育发展的大趋势，儿童的社会性被视为其全面发展的重要方面。 幼儿的社会性的发展与培养，离不开他们的日常生活和具体的教育内客及学习、劳动、游戏等活动。游戏是幼儿的基本活动，也是教育儿童的重要手段。在游戏中幼儿可以使自身的各种能力和才华得到充分的施展，尽情地去想象和创造，从生理上和心理上得到快乐和满足，使各种知识技能得到进一步的练习、发展与提高。在游戏中，由于幼儿扮演各种各样的角色，并创造性地运用表情、动作、姿态去表现角色之间的相互关系，所以游戏能促进幼儿早期的亲子关系、亲社会行为、同伴合作、自我认知等社会性各方两的认识能力和实践经验的发展。 音乐游戏在促进幼儿社会性发展方面有以下独特的作用： 一 、 促进幼儿的亲子关系和亲社会行为的发展 音乐是情感艺术。好的音乐游戏可以唤起各种美好的情感。如《小树叶宝宝要睡觉》的音乐游戏中树妈妈的唱段可以唤起幼儿温柔亲切的情感，表现于对母亲的依恋感，安全感和母子关爱的人际关系。《狼和小羊》的音乐可以引起幼儿对凶残者的敌视态度，小羊识破了狼的诡计的欢快音乐，又可以有可以给幼儿带来胜利的喜悦。再如《老鹰捉小鸡》的音乐游戏，主要情节是描述一群可爱的小鸡，遭到凶残老鹰的袭击，在母鸡妈妈的保护和带领下，团结一致，不畏强暴，敢于同邪恶作斗争的无畏精神。通过这两个音乐游戏，儿童不仅从音乐旋律及节奏的变化中感受到了不同的情绪和音乐引起的内心情感的变化，而且从中体验到了母与子之间的深厚情感及母爱的力量，培养了儿童遇事独立思考、自信、自强、团结一致的精神和敢于积极面对现实、果断处理事情的勇气和胆识。这些都是社会性的重要内容。 幼儿在音乐游戏中有着丰富的美与丑、善与恶的情感体验，内心受到了深深的感染，并通过扮演各种各样的角色而学习各种各样的优良行为，角色本身就包含着行为的榜样。幼儿模仿这些活动的态度。言行及相互间的关系。体验着他们的情感，并根据音乐的变化来调节自己的变化。幼儿从音乐中逐步对真、善、美 有了进一步的认识和情感体验，促进了道德知、情、意、行的发展。在音乐游戏中，幼儿学会了去 谦让别人，互爱互助，协作与共享，这样就进一步推动了幼儿社会性发展。 二 、 促进幼儿伙伴关系的和谐发展 幼儿早期，社会交往的主要对象是自己的父母和其他成员到了幼儿期，孩子踏入同律行列，幼儿的同伴经历（即同龄人集体的经历）社会性的发展其着重要作用。他们与同伴的活动 在生活中所占的比例不断增大，他们的社会性发展已从婴儿期的依恋状态，经过模仿与交流逐渐走向比较独立的活动。 音乐游戏是需要集体参加的，在游戏中，幼儿要与其他角色密切配合，要注意其他人的演唱，要遵守游戏的规则，这都有助于儿童的集体意识和遵守纪律的品质。幼儿在扮演各种角色时要按音乐的要求去唱歌，做动作要和同伴亲密的配合，这有助于形成幼儿的责任心和相互合作的精神，促进幼儿之间伙伴关系的发展。在音乐游戏中，幼儿要掌握一定的技能技巧，必须努力使自己的听觉、视觉、运动觉协调起来，这就培养了幼儿克服困难、战胜困难的勇气和意志：虽然音乐游戏是一种不带任何强制性的活动，但不意味着他们能在游戏中能随心所欲，其行为必须受游戏规则的约束。随着游戏从平行性转向联合性和合作性，音乐也可能由坚定有力的情绪转向抒情优美，转向激烈跳动等，游戏中的同伴关系也由比较疏松的撮合发展到比较协调和有规则的结合。这些都促进了幼儿自制力、相互合作能力和遵守纪律品质德行成，促进了伙伴关系的发展。 三 、可以丰富幼儿的知识，促进自我认知能力的发展 游戏是幼儿对现实生活的反映，音乐游戏中有许多内容反映的也是生活中的事件和人物，还有自然界动植物的生活及特征等。在音乐游戏中幼儿要广泛运用各种知识经验，听辨各种不同音乐，分辨各种不同的角色，去形象地表现各种角色的表情、动作和姿态，从中学习和掌握更多的社会和自然常识及生活经验，特别是生动形象的学习到了社会生活及自然界的一些规则、法则知识。 音乐游戏是培养幼儿认知和评价能力的最佳形式之一。幼儿要在音乐游戏的表演中，凭借头脑中的已有表象和已掌握的知识经验，根据自己的意愿和兴趣来选择自己喜欢扮演的角色，同伴之间也常会为由谁扮演哪个角色，谁扮演得最好，谁的表情、动作最像等问题上出现一些不同的看法和评价意见，甚至是争吵。通过评价，幼儿更清楚的认识自己，可以从中学习如何坚持自己的意愿，同时又接纳同伴的意见，从而促进了自我意识和自我调节能力的发展。不断推动着幼儿社会化的进程，促进了幼儿身心全面和谐发展。 总之，幼儿在音乐游戏中得到了许多社会交往的机会，学习到许多社会交往的技能，获得了有益的知识和情感体验。因此，教育者可有意识的利用音乐教育活动特别是音乐游戏来促进幼儿的社会性发展。 参考文献： [1]许卓娅.论早期儿童音乐教育的一种理论框架[J].音乐教育，1998，(1). [2]秦艳. 音乐教育与幼儿社会性的发展[J]. 中国音乐教育，1999, (02). [3]王懿颖. 论幼儿音乐教育的目标[J]中国音乐教育 , 2000, (08) . [4]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京：人民教育出版社，1996. 作者简介：贾金萍（1986.11）女 汉族 本科 浙江金华 幼教一级教师 研究方向：幼儿教育 本文来源：https://www.dywdw.cn/3235bdccf66527d3240c844769eae009591ba2c2.html
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2022-04-14
