【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《再别康桥》，欢迎阅读！
各位评委老师： 大家下午好！ 现在很多名师都提倡做主题教学，于是今天我也把我要这节课的主题定为《开启寻美旅程》： 一、说教材 《再别康桥》是高中语文新课程必修一的第三首现代诗歌，学这首诗赏心悦目魅力无限： 1、作者徐志摩的才情和感情对我们读者有着很大的吸引力； 2、这首代表作也绝对算他的上乘之作唯美之作，其中意象的选择、画面的渲染、情感的微微流露；语言的韵律、形式的对称等都让这首诗美不胜收。 ß 创新处理方法：除了传统的“听、读、品”以外，我还增加了一个“画”的趣味环节，让同学们除了动口动脑，还要动手，具有挑战性，也让课堂的形式更加多样化。 二、说学情 ß 现在大多学生不喜欢诗歌，都认为诗歌太矫情。所以刚进入高一的学生，在学习现代诗歌的时候，尽量以激趣为手段，把学生的胃口吊起来，不要突然加难拔高，让学生觉得高中课文冗长又艰深，这样在高一阶段尽量做到与初中语文有个自然的衔接。其实趣味上来了，我们的教学目标一样可以达到。 三、说目标 （一）、让学生在诵读中能走进康桥； （二）、寻找本诗歌传达出来的各种美感，开启学生寻找美的能力（包括方法和感悟力）（重点）； （三）、走出康桥，评价本首送别诗别具一格之处 四、说教法与学法 ß 1、主题教学法，“开启寻美旅程”这个主题让学生对这节课的重点一目了然。 ß 2、冥想法和模仿朗诵，让学生快速进入作者所创设的美丽清新的康河情境。 ß 3、小组合作探究，分工与合作并行，以点带面，让全部学生都跟着动起来，参与热情高涨。（体现新课程的课堂是以学生为主体的） 五、说教学过程 ß （一）导入 师问：有一个人，三个名人都是他的亲戚，沈钧儒是他的表叔，金庸是他的姑表弟，琼瑶是他的表外甥女；有一个人，他的生命与三个出色的女人相连：有德的张幼仪，有才的林徽因，有貌的陆小曼。这个人是？ 学生：徐志摩。 师问：有一条河，他说是世界上最美的一条水，这条水是？ 学生：剑桥大学的康河。 ß 设计意图：这个问题的导入简单但能激趣，一下子抓住学生的熟悉点和兴奋点，自然而然地过度到徐志摩的诗歌《再别康桥》。 （二）徐志摩简介 ß 1、回忆： 和同学们一起简单回忆《人间四月天》中徐志摩情感的纠葛与才气的表现。 ß 2、展示：蔡元培为其写的挽联 谈话是诗，举动是诗，毕生行径都是诗，诗的意味渗透了，随遇自有乐土； 乘船可死，驱车可死，斗室生卧也可死，死于飞机偶然者，不必视为畏途。 ß 设计意图：回忆让同学们对徐志摩的形象具体可感；而蔡元培的挽联不仅写出徐的成就，也写出其最终的命运。这样的简介比较形象立体。 （三）听配乐朗诵 ß 让同学们在未翻开课本的情况下，闭眼聆听配乐朗诵，让磁性而温柔的男中音和轻盈流水似的音乐把大家暂时带入异国那一草一木皆有情的徐的求学之地——剑桥大学。 ß 这个过程就像进入了一个瑜伽的冥想状态，让大家的心灵受到这些清新之物的洗礼，能快速进入文本情境。 （四）学生模仿朗诵 1、先自由朗诵，可能放不开但情有可原。 2、教师模仿两个片段，这样为接下来同学们的朗诵驱赶羞涩感。 3、班级推举朗诵很好的两位同学做代表，也给同学们先起到带头的作用。 4、同学们自由忘情朗诵，让大家初步感受朗诵带来的沉醉与乐趣。 意图：读是学习诗歌的必要方式，至少4遍的朗读让同学们在读中了解写作对象，感知写作内容，体味诗歌情感。 （五）内容感知——开启寻美旅程 ß 寻美之一：康河美的事物 云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草等等。 这个过程比较简单，大家很快就能找到，有时候简单的问题让学生会很有成就感。 教师顺势复习“意象”这一诗歌中的专业术语。 ß 寻美之二：康河美的画面 ß 每一个片段就是一幅图画：挥手作别云彩图；河畔金柳倒影图；青草水底招摇图；榆阴浮藻清潭图；撑篙漫溯寻梦图；黄昏夏虫沉默图；招手惜别云彩图。 ß 教师提出问题：你喜欢哪幅画面，请以小组为单位在纸上作画，口头作赏析。 ß 活动一：问题进一步加深，这时候就采取小组合作探究的方式，让同学们分组合作，在讨论后推举代表来说。教师顺势谈到苏轼赞王维诗的“诗中有画”一说。 ß 活动二：分发A4纸，每个小组就自己所选的片段集体构思作画，请一位同学用彩笔来画写意画，轮到这组的代表发言时，就把这组的画贴在黑板上。按照诗歌顺序，每一组贴画的时候和上一组的河水相连。这样最后在黑板上形成一条较长的康河，也就形成了这节课的板书。（相信孩子们的想象力和创作力） ß 寻美之三：作为诗歌的美。 ß 教师指导，让学生懂得诗歌有语言美、形式美和画面美。顺势引出闻一多先生20年代所提出的现代诗歌的“三美”理论，即音乐美、建筑美和绘画美。 六、横向拓展 ß 给本诗内容的界定：离别诗。 ß 本诗与一般离别诗的截然不同： 举例：柳永《雨霖铃》：“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。” 杜甫的《兵车行》：“爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。” ß 明确：1、告别的不是人，而是物。 2、告别选取的很具清新感的独特意象。 3、告别时的沉默和“此时无声胜有声”，而非肝肠寸断、牵衣顿足等悲伤场面。 七、作业布置 ß 主题：寻找“康桥”情结 ß 每个人的心中其实都有一座“康桥”，你初中、小学的母校是，你的家乡是，你去过的某个旅游景点也是，请用诗歌的形式来记录你内心的温暖与不舍吧！（注意意象的选择和情感的抒发） 八、教学设计反思 本文来源：https://www.dywdw.cn/3314860d0508763230121263.html
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2022-04-24
