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《荷塘月色》教案 [ 教学目标 ] 1、知识与能力 揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。 2、过程与方法 理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情；结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点 3、情感态度与价值感 理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。 [ 教学重点 ] 把握作品的感情基调，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情；通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。 [ 教学难点 ] 引导学生赏析情景交融的艺术特点，让学生了解借景抒情的艺术技巧，同时调动学生的审美联想和审美想象，引导他们认真感受和体验作品中优美的意境，从而获得一定的审美实感和经验； 引导学生品味文中的图画美、语言美、意境美，学习文中的比喻、比拟、通感、映衬等修辞手法，通过具体分析、品味语言的形象性的绘画美，揣摩丰富的情味，同时揣摩文中的一些炼字炼句必须反复推敲涵咏，从中嚼出艺术的真趣。 [ 课时安排 ] 两课时 [ 教学步骤 ] 第一课时 [ 教学内容与步骤 ] 一、导入新课： 二、简介作者和《荷塘月色》： 三、播放朗读录音，入境，欣赏美感，体味感情。同时布置问题让学生思考 问题： ①文章的层次如何划分？依据是什么？ ②作者写了荷塘（4-6段）的哪些景物？ ③本文写景特色是什么？ ④“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高上的渺茫的歌声似的”，用的是什么修辞？有何特点？ ⑤本文的语言特色是什么？ ⑥作者为什么这几天心里颇不宁静？ ⑦作者为什么要写到江南采莲的事？为什么两次写到“妻”？ ⑧作者思想感情怎么变化？ ⑨这篇文章的美体现在哪几个方面？ 教师在第一课时把这些问题整合，布置学生思考，讨论，待第二课时来解决。 第二课时：深化拓展阅读文本，探究解决问题，评价总结。 一、探究问题： 二、问题①探究：层次的划出因为标准不一而结果不同，允许学生有多种划分方法，只要能自圆其说。学法指导：侧重于探究中帮助学生找到划分标准。启发时注意筛选学生回答中的亮点，抓住亮点，一步步向标准引导。如学生回答中有“作者”，就可以引导到“作者写作意图”“动机”这一标准上来。 层次划分参考标准： 可按动机：想起荷塘（1）——夜游荷塘（2-6）——荷塘归来（7—完） 按场景：院内外（1）——小路（2-3）——荷塘（4-5）——四周（6）——回家——路上（7-完） 按行踪：出门（1）——小径（2-3）——荷塘（4-6）——归来（7——完） 问题②探究：这个问题较简单，可由学生自己探究找答案：叶、花、香、波、水、月光、青雾、树影、光影、树、山、灯光、蝉声、蛙声。探究指导：找名词中心语。 问题③探究：探究指导：确立思维方向→寻找答案表述→举例证实，探究方向：多角度，动静结合，想象力丰富，修辞运用，意境创设。 问题④探究：探究指导：侧重指导学生探究通感与比喻修辞不同的地方——感官上的互通，然后可以确定其修辞的特点，为了巩固，可让学生再造一个句子，提向，评价。 问题⑤探究：探究指导：引导学生从三个方面探究：修辞、遗词、意境创设，可举具体例子分析或让学生找例子印证。 问题⑥、⑦：这是文章的难点之一，解决这个难点的方法是：让教师参与学生讨论，寻找问题解决的突破口。可引导学生从以下几个角度探究突破。 A、帮助学生探究作者生活的时代及思想感情状态。 B、作者的写作意图的探究。 C、用多媒体提供其他相关资料（程翔《<荷塘月色>的主题思想》、朱自清《哪里走》、王瑶《念朱自清先生》、郁达夫《中国新文学大学·散文》导言）。 D、参考朱自清其他散文作品。 有这几种解读可供参考：一、“1927年7月”表时作者对政治不安的担忧。二“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌”，“妻已睡熟好久了”说明妻始终不解作者心情的变化。三、引用《采莲赋》、《西洲曲》说明作者借古代美的诗文以消愁。四、作者生活面临困境，所以心中不宁（资料查阅）。五、朱自清性格使然，可观其他作品风格知悉。 问题⑧探究：探究指导：探究课文中有心理感情变化的地方： 不静→求静→得静→不静 问题⑨探究：这个问题可自由展开讨论，答案也不一定统一，具体可有：自然美、意境美、亲情美、语言美等方面，教师可有自己的看法。并与学生提出的看法平等对待，师生可互辩，不确定熟是熟非。 问题⑩探究：对于此问题，可让学生充分感受体会，也可让学生写一段自己的评价，可在课后完成。教师可自己表达观点，与学生相互辩论，在辩论过程中师生都可以提高各方面能力。 二、小结：根据课堂具体情况来作小结。 三、三、作业布置 1． 加强朗读（“书读百遍其意自现”导出“文读百遍其情自现”），品味文章的4-6小节 2．思考课后练习 本文来源：https://www.dywdw.cn/33a4ca834128915f804d2b160b4e767f5acf80b1.html
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2022-03-27
