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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 《小石潭记》教学旨要谈 作者：万君仙 来源：《七彩语文·中学语文论坛》2019年第05期 一、从文字之趣到景物之美 为什么学生怕文言文？首先是“言”的障碍，倘若“梳言”的过程有趣些，学生在文言文学习上的畏难情绪也就可以减轻些。于《小石潭记》而言，所写景物都各尽其妙，却又简练成文，意境深远，令人拍案叫绝。如课文的教学从常态的“梳言”开始，那么“梳言”之初，就要紧扣景物特点，唯有这样，才是“这一篇”的教学。 《小石潭记》描绘的景物可在“梳言”过程中就罗列板书出来： 这里有两个字——“珮”“冽”的写法易错，前者错为“佩”，后者错为“洌”，错的原因不言而喻。 这里“珮环”，作为古代君子的佩玉，是什么样的？所谓“君子无故，玉不去身”，佩玉还有哪些？“璧”“璜”“玦”等都是。而君子佩玉，是为如玉般温润，这一古代文化背后是精神追求。还可以由佩玉的叮当之声联想到泉水的叮咚之声，景物之美如在眼前，这样，释义的同时也是赏景之旅。 至于“冽”与“洌”，许多时候，文言文翻译时教师多注意，往往就会找到撬动字词翻译的支点，从而获得梳言环节的意外之理趣。“冽”之意重在“寒凉”，“洌”之意重在“清澈”，所以“泉香而酒洌”（见《醉翁亭记》，可迁移）;而此处潭水清寒，因为前文已交代是“伐竹取道”而来，后文则描写潭四周“竹树环合”，那么水之清寒与景之“悄怆幽邃”相呼应，释义是贴着文脉与赏景同步而为的。接下来的梳理还有： 这里石潭之石“石底周边部分翻卷过来，露出水面……成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状”（课文注释），是形态各异之美。激趣的做法，可以简笔图示一下四个字表示的四种形态，石的形态之多之奇就自然跃然纸上。 关于潭边之树，可以概括为“树茂”，彰显“茂盛”之美，可重点讲清“绞丝旁”的两个字——“络”“缀”，从形旁入手，“绞丝旁”让树缠绕之态毕现。而“参差披拂”析开为两个双音词，就树的总体形态而言，前者很容易理解，后者用近义的“飘拂、摇曳”强调其动态，树的茂盛之美也就在眼前了。 至于“鱼乐”，可以分析一动词“布”，来突出静态的鱼影清晰如画，同时也侧面衬托出水之清澈;而“远逝”之“俶尔” ，“往来”中“翕忽”，更是刻画出了鱼与游人相乐的调皮劲。一个表示“突然”的副词，和一个描摹鱼游动轻快的形容词，可以辅之以手势模拟，来进一步“相乐”一下。 本文来源：https://www.dywdw.cn/348c55930622192e453610661ed9ad51f11d541e.html
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2022-08-28
