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“小先生”大作为——“艺友制”在音乐课堂中的运用随感 音乐教育是对学生实现美育教育的重要方式，是国家提倡素质教育的重点，更是培养学生对美的感知能力，人际交往能力，科技创新能力的重要方式。它能使学生在潜移默化中掌握学科知识，认识社会美好纯洁，学生心灵成为，时代需要的人才。陶行知教育思想的伟大之处，是对当时社会有着清晰的认识和深入的思考，在与教育相关的各个方面都有着探究和感触。一般而言，人们，研究陶行知思想，很多是侧重陶行知先生，学成归国以后，在创办各类学校时，总结的教育思想和发表的相关言论，或介绍陶行知的教育在海内外的影响及其相关情况，强调他的教育思想，在时代变迁中的作用，主张教育必须和社会实践联系，但是具体到陶行知思想在当今时代的运用的专门研究，显得非常少，作为新时期的教育者，实践是检验真理的唯一标准，我们必须关注陶行知思想的伟大之处，充分研究在当今教育中的作用，才可以把陶行知思想发扬光大，陶行知先生在他的教育生涯中，不仅仅重视知识的传播，更是重视借助音乐的教育作用来感染人，塑造人。他的一生创办了很多学校，都非常重视音乐的教育功能，不仅仅提倡学校的音乐教育，而且为社会输送了许多音乐人才，让他们运用专业服务社会。 生活教育以生活为中心，主张教育必须与社会生活或社会人生为中心，反对脱离社会生活或社会人生的教育，陶行知主张培养人，教育人，要与生活紧密联系，生活教育就是要符合人民需要的合理人生的教育，在晓庄师范时期，陶行知规定“健康的生活，劳动的生活，科学的生活，艺术的生活和改造社会的生活为生活教育的主要内容”，他反对达官显贵少爷小姐们的腐朽没落的生活，也反对生活中一些人愚昧无知，糊里糊涂的生活，他提出“现代的人要过现代的生活，受现代的教育，随着社会的发展”，30年代提出国难教育时指出“大众教育要以非常时期的生活做非常时期的，有计划，有组织的课程，”抗战时期，陶行知提倡战时教育，主张“战时生活便是战时教育，抗战建国的生活，才算是抗战建国的教育。”抗战胜利后，全国民主运动高涨，陶行知把战时教育转为民主教育，主张“在民主的生活中学习民主”从陶行知生活教育的历史看，尽管生活教育内容随不同历史时期社会发展而不断更新，但其更新宗旨是时代的需要，生活教育是以社会生活或社会人生为中心的。 1928年陶行知提出艺友制，“艺友制”是什么?艺便是艺术，也可作手艺解。“友”就是朋友，凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制。所以要想做好教师，最好和良师做朋友，凡用朋友之道教人学做老师，便是艺友制师范教育。因此，他建议凡是学校有一艺之长的教师便可招收艺友。从幼儿园以及到研究所，只要符合这个条件，都可以试行艺友制。“假使中国现有之二十万个学校个个有把握，便个个可招收艺友，个个可做训练教师之中心。”当然“一艺之长”并非专指艺术师资，并包括有其他特长的老师。陶行知进一步说，“不仅是老师，凡有指导能力者，如图画家、音乐家、雕刻家、戏剧家……皆可招收艺友。” 把旨在快速培养有实际工作能力师资的艺友制作为和师范学校“相辅而行”的一种机制，确实是一大胆而有实用价值的课程资源设想。 在陶行知的倡导下，学校开展了小先生办学活动。他号召学生，能写的写、能唱的唱、能演的演、能画的画，把自己的本领全拿出来。“小先生制”的中心指导思想是“既知既教人”，“用大孩子去教小孩子”，“小孩子教小孩子”。他曾多次撰文对实行“小先生制”的意义及如何进行“小先生制”进行阐述、推广，使之成为有计划、有组织的制度。他亲自设计小先生履历成绩表，并开展比赛活动给予鼓励。“小先生制”的推广培养了学生自主学习、探究学习、合作学习的氛围，并把音乐教育的情感、态度与价值观放在了首位，目的是为了让生活中所有的人发展，让所有孩子都能受到正常的音乐教育。近二十年的音乐教学工作，我发现在音乐课堂中让“小先生”参与教学，能弥补教师难以面向有差异的众多学生教学的不足。让每个学生的音乐能力不同程度地得到进步与发展。 1.人尽其才，才尽其用，各负其责，在合作学习中发挥引领、示范和带头作用。教师在课前对所教班级学生进行调查和了解，或者让学生自我介绍与才艺展示，将学生按特长分组，每个组中都有各有专长的学生，如擅长唱歌的就当“歌唱小先生”，擅长跳舞的就当“舞蹈小先生”，擅长某种乐器的就当“乐器小先生”。尽可能让每一位学生都能发挥自己的优势，树立自信心。 2.在“教中学”，让“小先生”成为课堂知识的传播者和教学的组织者。众所周知，不少学生在社会各音乐培训机构已经积累了一定的音乐知识和技能，他们所拥有的音乐知识和技能比普通学生要多。让这些学生担任“小先生”，在某些教学内容和环节上，给他们提供展示的机会让其发挥作用，这样不仅激发了学生参与热情和主人翁精神，而且调动了他们的主观能动性，成为课堂小主人。 比如，在上器乐欣赏课时，让“乐器小先生”回从乐器的材质、构造，以及代表人物和代表作品等方面搜集信息，非常详尽有针对性。因为是“小先生”自己上台讲课，学生听得格外认真。如果正好碰到班级中有会演奏这件乐器的“小先生”并提前准备好，让他当场秀一段，那学生学习的情绪就会更加高涨了。 3.不同特长的“小先生”合理利用于教学的各环节。在整个音乐教学过程中，“示范”发挥着不可替代的作用。有效的示范可以优化课堂结构，增强课堂凝聚力，提高学习效率等作用。 音乐课堂上，教师要擅长用自己的歌声、琴声、舞蹈等的示范将音乐的美传达给学生，引起学生的情感共鸣。同时也要给各有所长的“小先生”们提供展示的机会和舞台，发挥出“小先生”的示范与引领作用，促进每个学生都能积极主动参与学习。陶行知先生总是说 ：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩还要小”。“小先生”的“教学能力”会远远大于你的期望，让“小先生”成为老师的小组手，通过互帮互助，达到全体学生共同进步，共同发展。如果能运用好“小先生”这一资源，将会直接影响教育教学的质量，提升教学效果，从而让教学效应最大化。 陶行知先生被今人赞誉为伟大的思想家，人民教育家，是他根据当时中国的国情，在教育道路上不断的摸索，实践和思考，敢于挑战传统的教育形式，敢于创新的结果，他身处黑暗的时代，目睹中国传统教育的落后现状，为了祖国的未来，他投身于中国的教育事业，在教育的道路上，他披荆斩棘，奋不顾身，身体力行，为教育事业奉献了全部的精力，虽然天妒英才，但他对教育的大胆的实践和革新，却给后人留下了无尽的财富，他的生活教育思想，创造教育思想，美育教育思想，为我们教育教学提供了科学的理论依据。让我们践行淘行知教育思想，向着“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的目标迈进！ 参考文献 [1]褚灏《陶行知音乐教育思想及实践研究》[J]音乐研究2001年第4期P1，P589。 [2]董宝良《陶行知教育论着选》，[M]，北京，人民教育出版社1991年版P494、P490、P493—494、P491—492、P368。 [3]《陶行知全集》卷1，[M]，成都，四川教育出版社，1991年版，P92、P154，P334、P650、P328。 [4]《陶行知文选》一、二、三卷 [5]《陶行知歌曲集》，[M]，北京，人民音乐出版社，1983年版，P4 本文来源：https://www.dywdw.cn/34c4113c81d049649b6648d7c1c708a1294a0ade.html
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2023-05-13
