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小学语文教师专业发展的现状 学历整体偏低:据统计，2002年在全国1000多万中小学教师中，小学教师专科以上学历者上升到33.0%。截止到2004年专任教师合格率：小学（高中以上）98.31%。我国教育部颁发的《面向21世纪教育振兴行动计划》规划的目标是到2010年小学教师实行专科化。虽然近几年我国为教师的学历提高作了各种努力，但相对于发达国家而言还比较低。 专业基础知识贫乏，专业化水平不高：我国小学语文教师由于大多学历偏低，受教育的时间相应较短，以至于础知识掌握太少，在教育教学活动中感到很吃力。同时也与我国教育专业化水平不高有关。因我国教师教育培训机构，在对教师的培训中，课程设置体系不完善，如忽略了知识素养、教育观念在教师教育中的重要性，而且在教学中重理论轻实践的做法，致使教师的知识结构比例失调，知识基础贫乏，限制了教师的专业发展。 社会地位、经济地位偏低：尽管随着社会的不断进步和发展，我国教师职业的社会地位和经济待遇有了较大的提高，但与社会上其他职业相比差距还是很大。许多人都因为从事小学教育工资待遇太微薄，而且社会地位太低，从而在选择专业和就业时，就刻意地避免从事小学教育这样的专业和工作，尤其是男性和学历较高的人们更不愿意从事小学教育。小学语文教师累，说话多、工作任务繁杂等，这一职业不太被社会人士看好，这种现象的出现导致了许多能从事教育工作的优秀人才流失，不利于我国基础教育的正常、快速发展。 社会人士对教师专业化的重要性认识不够：一种错误的观点认为，教师职业本身并没有什么特别之处，似乎有点文化的人都能胜任。较为凸出的现象是多数从事语文教师这一职业的人，尤其是从事小学语文这一职业的教师，原本并非出生于此文学专业。人们“会识字的人都能从事小学语文教学”的这种错误意识，正是对教师专业化重要性不够的表现。 个人专业发展计划 庆幸自己能从事这样一份有意义的工作三十春秋，每当面对学生，责任感就变得沉甸甸！为无愧于这份神圣的职业，也为以后能更有出色地工作，特拟一份发展计划： 多学习。认真学习领会新课程，掌握自己所任学科的专业特点，学习优秀教育刊物，学习全新的理念，并运用到教学中去，提升自己的语文素养。 丰富自身的人文底蕴。 积极地向学科的骨干教师及其他年轻教师虚心请教，无论在专业知识还是在教学工作上，学习他们的经验，优化自己的教育教学工作，学会运用先进的教学手段，使课堂简洁高效。 具体做法： 1、认真做好日常工作。 2、深化课改，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高教学质量。 3、更新教育观念，不断学习与反思，认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野。写一些教育随笔或心得。 4、量化目标：加强学生应用所学知识解决问题能力的培养。 5、树立终身学习的理念。学习现代教学理论，紧跟课改形势。 6、重视德育工作。结合学生的实际和学科特点，文道结合对学生进行德育教育,使学生既对学习产生兴趣,又对生活充满希望、信心，培养品德优良的孩子. 总之，在今后的教育教学生涯中，将会严格要求自己，不断提高充实自我，继续踏实工作，争取为教育事业做出应有的贡献。 本文来源：https://www.dywdw.cn/35d83a6102f69e3143323968011ca300a6c3f6a1.html
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2022-07-23
