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给留守儿童多一些阳光雨露 摘要 由于留守儿童年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，从而引发了在学习、生活、心理及性格发展等一系列的问题。针对这些问题，要给他们在学习上的引导，生活上的帮助，注意心理沟通，性格上的塑造等教育，让他们同在一片蓝天下，享受到更多的阳光雨露，像小树一样茁壮成长！ 关键词 留守儿童 生活 心理 性格成因 “留守儿童”顾名思义，就是父母双方因务工流动到其它地区，孩子则留在户籍所在地而不能和父母生活，只能托付给亲属的儿童。由于留守儿童年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，从而引发了在学习、生活、心理及性格发展等方面一系列的问题。 1、学习困难 众所周知，小学阶段是一个人的性格形成、养成良好的学习习惯和道德修养的重要阶段。在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。但是由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，而其他亲属要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。所以留守儿童的家庭教育几乎是一片空白。另一方面，如今我国农村基层教育还很薄弱，留守儿童面对着艰苦的学习环境。据调查，留守儿童普遍存在着上学困难，上学迟到，家庭学习时间不足，学习成绩较差，学习兴趣欠佳，纪律性差等问题。 2、生活艰苦 家庭贫困是留守儿童家庭的普遍特征，虽然父母外出打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是极不平衡的，他们的生活是及其节俭的，被托付给亲属的留守儿童也会出现吃不饱、穿不暖的现象。这些儿童在生病的时候，也往往没有能力和条件去医院救治，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“扛”。另一方面，小小儿童也要肩负起家庭重任，承担各种家务劳动，过早的分担家庭负担对他们的健康成长的影响也极大。 3、心理障碍 据有关数据显示，全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000万人，《农村留守儿童家庭教育活动调查分析报告》显示，32.9％的家长每天会和孩子联系一次，39.8％的家长每周会同孩子联系一次，21.1％的家长每个月才和孩子联系一次，4.9％的家长每年才和孩子联系一次，1.3％的家长甚至和孩子没有联系。由于远离父母，留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，缺少了和父母起码的交流机会，而留守儿童监护人又无暇关注他们的情感变化，对他们的心理健康问题介入较少。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，对留守子女的心理健康是极为不利的，常常会引发种种心理病症如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等。 4、性格缺陷 对于留守儿童，存在着监护人管不了，不会管，外出父母则管不到的状况，他们的伦理道德教育、法制教育几乎是一片空白。部分父母长期在外，缺乏及时有效的约束管教，使得留守儿童几乎是生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。部分留守儿童出现行为偏差，甚至出现违法犯罪行为，他们流恋于网吧、游戏厅、不良书刊、黄色碟片之中不能自已，幼小的心灵受到严重的污染，渐渐地走上偏离正轨的道路。由于监护权的缺失，留守儿童无限制状态下也存在着严重的安全问题，溺水、触电、斗殴等意外伤亡事件屡见不鲜。 如今，留守儿童教育作为一个普遍存在的社会问题已经引起全社会的关注。这是对社会尤其是学校面临的巨大挑战，也是每一位教育工作者的困惑。作为一名西部地区的小学教师，我所在的小学有近七成以上的学生是留守儿童，这使我切身感受到留守儿童所存在的在学习、生活、心理及性格发展等方面所存在的种种问题。作为一名教育工作者，我有责任教育好这些学生，为他们创造良好教育和健康成长的环境。针对留守儿童所存在的问题及原因，我认为应该从以下几方面入手。 1、学习教导 教师应该经常利用业余时间去家访，了解、关心留守学生的学习情况，对学习困难的学生要及时给予帮助。与学生多交流多沟通，常对他们进行鼓励与奖励，提高他们的学习兴趣，锻炼他们的理解能力，培养他们的沟通交流能力，帮助他们树立明确而美好的职业理想，让他们明白若是不想从事像父母一样的职业就必须好好学习，将来获得一番成就才能让父母过上好日子。同时和他们的监护人互相沟通，使其监护人积极配合学校进行共同教育，例如每天督促孩子完成学习任务，经常和孩子进行情感、语言上的交流，帮助他们树立远大的理想，建立学习目标，激发学习动机。 2、生活帮助 大部分留守儿童所在的家庭生活水平低下，针对这种情况，教师要多了解学生的家庭情况，并帮助其通过“爱心工程”和社会各界的支持和帮助，使贫困留守儿童的生活和学习得到了有效保障，解决家庭的后顾之忧。教师还应多与留守儿童监护人沟通，使其意识到饮食与睡眠对儿童成长的重要性，帮助其家庭通过合理渠道领到农村低保等贫困补助。 3、心理沟通 留守儿童因父母的远离，使得他们普遍缺少了和父母的沟通，缺少父母的赏识，内心孤独。对于留守儿童和父母之间的这种情感空白，教师应更多地从情感入手加以弥补。这就需要深入到学生当中去，到学生的家庭里中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，跟他们做无话不说的好朋友，以填补他们缺少父母呵护的空白。同时，经常开展形式多样的集体活动，在活动中注重对个别留守儿童的教育，用爱心导航，开启留守儿童孤独的心扉，用温暖的言语和行动去温暖留守儿童，使学校变成更多留守儿童精神的乐园。另一方面，教师应要求家长尽可能地保持和孩子的密切联系和沟通，千方百计让孩子体会到亲情和温暖。 4、性格塑造 教师应该对学生开展革命传统教育，深化留守儿童的爱国主义精神，例如利用国旗下讲话和专题队会对留守儿童进行革命传统教育，还可以利用春秋游机会，组织留守儿童到革命烈士陵园进行爱国主义教育。还要开展安全、法制宣传教育，增强留守儿童自我保护意识，交通安全意识等。 作为一名在留守儿童占多数的学校里任教的教师，我真切感受到改变留守儿童学习困难、生活艰苦、心理障碍以及性格缺陷等现状的急迫性。我坚信，通过广大教育工作者对留守儿童进行学习上的引导、生活上的帮助、心灵上的沟通以及性格上的塑造，再加上留守儿童家庭的积极配合，政府体制的健全，社会各方面人士的帮助，一定能让农村留守儿童拥有和非留守儿童一样灿烂的未来，美好的人生！ 给农村留守儿童多一些阳光雨露吧，让他们像小树一样顽强生长于困境中，任凭风吹雨打依旧傲然挺立！ 本文来源：https://www.dywdw.cn/367cdd58504de518964bcf84b9d528ea80c72f30.html
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2022-05-07
