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27《郭沫若诗两首》 学校：双石铺中学 版本：人教版 年级：七年级 科目：语文 主备人：徐淑惠 备课组长：鲁艳萍 审核： 班级 组名 姓名 【课 题】郭沫若诗两首 【教学目标】 （一）知识与过程：培养联想和想像能力。 （二）能力与方法：尝试联想和想像的写作方法。 （三）情感、态度、价值观： 引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。 领略这首诗所表现的意境美，韵律美和情感美。 【重点·难点】 1．重点：讲清联想和想象的知识，培养联想和想象的能力。 2．难点：对联想和想象的区分。 【学法引导】 学习本文需熟悉诗人和时代背景，主要是诗人1921年写这首诗的经历和思想情绪。这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。要加强朗读的指导和练习，读出感情。要理解诗中所运用的联想和想象的手法，并通过练习使用这两种手法。 【资料链接】 作者简介：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。代表作《女神》是中国现代史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。它确定了郭沫若在我国现代史上新诗歌奠基人的地位。 时代背景：本诗作于1921年10月24日，那时作者留学日本，满怀憧憬，于春末秋初两度回国，但国内军阀混战、民不聊生的现象使他失望了。诗人凝视“缥缈”的星空，幻想出神异的世界，诗中寄托了他美好的社会理想，抨击了黑暗、 【学科长评价】 《静夜》 学校：双石铺中学 版本：人教版 年级：七年级 科目：语文 主备人：徐淑惠 备课组长：鲁艳萍 审核： 班级 组名 姓名 【明确目标】 学习作者奇妙的想像和丰富的联想，描绘出奇异的世外仙境。 【教学过程】 第二课时 《静夜》 导语：大作家总是能写出同样成熟却又风格不同的作品。《静夜》这首诗和《天上的街市》一样，一反郭沫若的雄浑、粗犷、绚丽的风格，而以清奇显示自己的特色。 民间传说：珠生于蚌，蚌长于海。每当月明宵静，蚌乃向月张开，以养其球。珠得月华，始及光莹……。唐代诗人李商隐曾以民间传说写出“沧海月明珠有泪”的名句，以珠喻泪，脍灸人口。 郭沫若的《静夜》匠心独运，写了“月光”“松林”“白云”“疏星”“天河”“海雾”于是作者在我们眼前展现了一幅奇丽的迷幻模糊的美景：月也，星也，珠也，泪也，到底谁在天水之间洒成珠，请看诗歌——静夜。 【自主学习】 一、生字词学习 1．朗读诗文，勾画生字词，整体感知全诗。 生字：鲛（ ） 二、整体感知 1、有感情朗读课文进一步感悟诗意。谈谈读完全诗你有什么感受？ 【合作探究】 1．细读诗文，看着诗人具体写了什么。 1 2．以上哪些是写实，哪些是想像？ 【布置作业】：完成练习册 请用一句话对你本堂课的表现做一个评价。 【学科长评价】 学后反思： 天上的街市 远远的／街灯／明了，你看，那浅的天河， 好像／闪着／无数的／明星。定然是／不甚／宽广。 天上的／明星现了， 那／隔着河的／牛郎／织女， 好像是／点着／无数的／街灯。 定能够骑着牛儿／来往。我想那／缥缈的／空中，我想／他们/此刻， 定然有／美丽的街市。定然／在/天街／闲游： 街市上／阵列的／—些物品，不信，/请看／那朵流星，定然是/世上／没有的珍奇。 是他们／提着灯笼/在走。静夜 月光／淡淡天河／何处? 笼罩着/村外的／松林。 远远的/海雾/模糊。 白云／团团， 怕会有／鲛人在举， 漏出了/几点/疏星。对月／流珠? 丑恶的社会现实，唤醒了人民为争取自由、幸福生活而斗争。 【课时安排】 2课时 【教学步骤】 第一课时 《天上的街市》 导语 “五四”高潮过后，在日本留学的郭沫若曾几度彷徨无定地在黄海边上踱来踱去，独自仰望常动不息的星空，从那闪闪的幽光中寻觅、追蹑始终令他醉心的理想。《天上的街市》正是展示他心目中天国乐园的一幅蓝图。 （明确目标1．培养联想和想像的能力。2．引导学生领会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的远大理想。） 【自主学习】 一、生字词学习： 2．生字 缥（ ） 缈（ ） 3．生词 缥缈： 定然： 二、朗读课文，整体感知 通过朗读，理解、领悟全诗。谈谈读完全诗你有什么感受？ 【合作探究】 1．全诗共四节，每节写的是什么？ 2．作者怎样展开联想和想像的？ 3．诗中牛郎织女和传说中牛郎织女的命运有什么不同，作者为什么这么写？ 学习贵在发现，你发现问题了吗？请把它写在下面。 2 本文来源：https://www.dywdw.cn/3864377b2aea81c758f5f61fb7360b4c2f3f2ade.html
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2023-03-06
