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倍 的 认 识 顺庆实验小学 吴莉 教学内容：教科书第50页的内容 教学目标： 1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。 2、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。 教学重点: 理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。 教学准备：课件、学具等。 教学过程： （一）复习导入，激发兴趣 师：请你帮我数一数。 学生自由发现。 师：你是怎么数的？比比看谁的方法更快捷。 师：大家表现真棒，小兔子也想来和大家一起玩行吗？（课件出示教材50页主题图） (二)探究新知，理解概念 1、初步认识倍的概念。 （1）看一看 师：这幅图中有什么？数一数，它们分别有多少?（说说你是怎么数的？比比看谁的数法更好！） 引导说出：胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。 师：红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系呢？ 课件演示：2根胡萝卜移动到一块，排成一行，6根红萝卜移动到一块，排成一行。（动手分颜色摆小棒。） 师：你是怎么摆的？学生展示摆法后，比比看谁的摆法好？为什么好？ 如果我们把两根胡萝卜看成一份，红萝卜有这样的几份？ 引导说出：红萝卜6根，也是3个2根。在连起来说：胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。同时课件演示圈图，即把红萝卜每2根圈起来。 总结：胡萝卜2根，红萝卜3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍。同桌互相说一说，再指名说。（随机出示课题） 师：思考一下，为什么红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？能不能说胡萝卜的根数是红萝卜根数的3倍？ 引导：红萝卜6根，胡萝卜2根，所以也可以说6是2的3倍。 （2）说一说。 师：白萝卜的根数与胡萝卜的跟数又有怎样的关系呢？ 组织学生用学具摆一摆，想一想：怎样摆能够看出它们根数的关系？ 组织学生汇报操作情况：如何摆的？为什么这样摆？你有什么发现？ 引导说出:胡萝卜2根，白萝卜有5个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。 （3）圈一圈。 组织学生打开50页，观察白萝卜图片。 师：为了更清楚地表示白萝卜与胡萝卜根数的关系，我们可以怎样做？ 组织学生圈一圈。 学生汇报：怎样圈的？为什么这样圈？它们的根数又怎样的关系？ 课件演示：白萝卜移动到一块，排成一行，每2根圈起来。 组织学生继续表达：胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。完成教材中的填空。 2、在变化中，加深对倍的概念的理解。 （1）改变红萝卜的根数。 师：小兔子吃掉了一根红萝卜，现在白萝卜的根数与红萝卜的根数又有怎样的关系？ 学生自主探索，再汇报交流。 引导说出：白萝卜与红萝卜比较，红萝卜5根，白萝卜有2个5根。白萝卜的根数是红萝卜的2倍。 课件演示：将白萝卜每5个圈起来。 （2）同样多可以说成1倍。 课件出示：两行同样多的笑脸。 师：现在笑脸一样多，那么第一行的笑脸数和第二行的笑脸数又有怎样的关系？ 引导说出：第一行是3个笑脸，第二行有1个3，就说第一行的笑脸数是第二行的1倍。也可以说第二行的笑脸数是第一行的1倍。 （3）说一说，理解提炼倍的概念。 师：你是怎样认识倍的？你觉得什么是倍？ 引导发现：两个数进行比较，一个数里包含几个另一个数，就说这个数是另一个数的几倍？ (三)练习巩固，加深理解。 1、先圈一圈，再填数。 （1）出示题目，红花10 朵黄花3朵，问：红花的多数是黄花的（ ）倍？ （2）全班汇报交流。（明确是哪两个量比较，红花的数量里包含几个黄花的数量？） 2、完成“做一做”第一题。 （1）组织学生观察原片的种类及每种圆片的数量，自由选择两种颜色的圆片比较它们之间的倍数关系。 （2）让学生先独立思考，记录自己比较的结果，然后同桌交流，最后全班汇报。 4、完成“做一做”第2题。 （1）学生审题，先提问“第一行的4倍”是什么意思？再拿出学具小棒摆一摆，完成填空。 （2）组织学生汇报：你是怎样摆的？ （3）改变（增加或减少）第一行或第二行小棒的根数，设计开放性活动。 （四）联系生活，拓展提升。 组织学生说一说生活中哪些地方用到了倍的概念。 （五）课堂总结，布置作业。 本文来源：https://www.dywdw.cn/38d321b128ea81c758f578b9.html
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2022-08-17
