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引导学生修改自己的作文 渭南高新区麻李小学 韩 琳 引导学生修改自己的作文 渭南高新区麻李小学 韩琳 俗话说:“玉越琢越美,文越改越精”，好文章是改出来的，修改是作文必不可少的步骤，也是提高作文水平的有效途径。 在小学语文教学中，作文是非常重要的一环，而令许多师生最为头疼的，也莫过于写出的作文总是不尽如人意，许多老师耗费大量的时间和心血，帮助学生修改作文，但学生写作的水平却不见提高，有些学生还形成了依赖老师的心理，结果适得其反。这样的结果告诉我们，作为教师，要转变教育观念和手段，变“替学生改作文”为 “指导学生自己修改作文”，让他们学会自己修改作文，这样才能有效提高写作能力。 一、营造氛围，激发兴趣，。 兴趣是最好的老师，如果学生对修改作文产生了兴趣，往往会收到事半功倍的效果。 1、古今中外有许多著名作家都有修文章的逸事，如贾岛为“僧敲月下门”中一个“敲”字忘我“推敲”的故事，曹雪芹写《红楼梦》时“披阅十载，增删五次”，托尔斯泰写《战争与和平》反复修改了七次等。小学生爱听故事，将这些讲给他们听，自然而然地让他们明白修改作文的重要性。 2、让学生搜集或诵读、理解一些关于修改文章的名言或诗句，如鲁迅先生主张“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”贾岛“两句三年得,一吟双泪流”,卢延让“吟安一个字,捻断数颈须”,顾文炜“为求一字稳,耐得半霄寒”等，令学生认识到，大文学家都要精心锤炼文字，小学生就更要认真修改作文了。 3、展示学生作文的原稿和修改稿，让他们参观评议，经过对比，他们会发现经过修改的作文有了明显的进步，从而对修改作文更有兴趣，更有信心。 二、多种方式，启发引导。 1、教师示范。选择学生作文中的片段，展示在黑板或多媒体中，一边规范地修改，一边向学生说明修改的原因和方法，同时引导他们正确地使用修改符号。 2、集体修改。将一篇有代表性的习作展示给全班学生，让学生根据习作的要求对作文进行口头修改，对于好的修改意见，及时予以肯定和采纳。集体共同修改，降低了修改作文的难度，同时学生直观感受到了自己修改作文的效果，品味到成功的喜悦。 3、同学互改。俗话说：当局者迷，旁观者清。学生在修改自己的作文时，往往难以找到不足之处。我们采取同学互改的方式，可以随机发下作文本，可以让学生自由组合，也可以根据学生作文的不同水平来交换修改，把修改的权利还给学生，让他们互当“小老师”，这样，学生改起作文来特别认真，训练了批改作文的能力。 本文来源：https://www.dywdw.cn/393c0371a8956bec0975e3fd.html
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2022-09-12
