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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学科学课堂生活化教学研究 作者：刘威 来源：《新教育时代·学生版》2019年第13期 摘 要：科学现象的发生源自于生活，科学知识的学习也必然是为了解决生活中的问题。而小学科学正是小学生步入科学殿堂的入门基础，是学生以后学习科学，开启科学大门的有力支撑点，因此，开展有效的小学科学课堂，构建贴近学生生活的科学化课堂是提高小学生科学研究水平、科学研究能力的主要途径之一。 关键词：小学科学 课堂教学 生活化教学 引导学生掌握一定的学习方法，就是尊重个别学生，尊重他们的学习规律，尊重他们的发展特点。小学科学是一门具有一定科学理论和研究特点的学科。要充分调动学生的兴趣和探索欲望，培养学生的个性特征。小学的科学生活教学有助于加强科学知识与生活常识之间的联系。一方面，它增强了理论知识的学习。另一方面，它有助于促进学生对生活现象的了解，培养好奇心，提高观察能力。从学习方法的角度来看，生活导向教学是一种理论与实践相结合的学习方法，以学生自身为中心，激励他们更好地学习知识[1]。 一、以探究为核心，建设生活化的课堂情境 在当前的小学科学教学中，教育工作者应坚持“人文主义”，以探索为核心，调动小学生的积极性参与，使小学生对科学知识保持高度的热爱。同时，教育工作者也要善于构建以生活为导向的课堂情境，选择有趣的教学内容，让小学生亲身体验科学探究的各个过程，提高小学科学课堂教学的效率。例如，在小学科学《材料在水中的沉浮》中，我用简单的实验指导小学生探测物质的物理性质，并通过比较发现了物质的不同物理特性。我用乌鸦喝水的故事介绍了这门新课，问：“谁知道为什么水会上升？”小学生积极举手回答，科学教室充满了学习氛围。通过这门课，我让小学生轮流谈论自己的收获，小学生回答后，我指导小学生在课后继续探索其他材料，科学利用材料，使各种资源更好地为我们的生活服务。我也给我的学生做了一些探索性的作业，教他们如何在现实生活中停止浪费木材资源[2]。 二、有效挖掘教材，提供生活化的探究材料 小学科学教材贴近学生的现实，具有指导作用。小学教育工作者要有效挖掘教科书，拓宽小学生的知识面，使科学课堂中的小学生焕发出生机和活力，优化敢于质疑的小学生的科学态度。同时还需要为小学生提供生活导向的研究材料，如牛奶盒、可乐瓶、小学生使用的气泡等，可以作为科学研究实验的材料。举个例子，说到小学的科学《生活中的静电现象》，我首先为小学生做了最经典的静电实验：用梳子梳干头发，头发漂浮起来，以诱导静电。我让小学生们谈谈他们在生活中看到了什么静电？有些小学生说冬天脱衣服时会发出“爆裂”的声音，这是一种静电现象；有些小学生说用动物毛皮摩擦的泡沫板可以在黑板上吸。這是一种静电现龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 象；其他学生说他们在电视屏幕上突然感到电击，这是一种静电现象。然后，我用多媒体课件向学生解释正负电荷和静电发电的原理，让学生更清楚地了解“相同电荷的物体是相互排斥的，不同电荷的物体相互吸引。”我还设计了以生活为导向的互动式教学活动，培养小学生的科学探究素养。 三、开展科学生活实践，激发学生的求知欲 在新课程背景下，小学科学教学必须与时俱进，引导小学生将科学知识应用到课堂后的地方，以最大限度地满足小学生的求知欲和探索欲。由于小学生缺乏生活经验和学习经验，教育工作者应选择学生熟悉的对象和环境来开展教学实践活动，使小学生更具创造性和想象力。例如，谈到小学的科学“风向和风速”，为了进一步提高小学生对天气现象的兴趣和好奇心，我引入了一个新的课程：学生，你认为风是什么？你能听到风和看到风吗？什么词可以用来形容风？然后我在多媒体课件中向小学生展示各种风图片，让小学生从图片的角度思考？通过这种教学方法，体现了“以学生为本”的精神，改变了小学生的被动学习状态。课后，我要求小学生在特定的一天用风叶测量风向，达到教学生活的效果。它也让学生思考：我们还可以用什么方法来确定风向和测量风向？经过实践，小学生有了更多的生活经验，有利于小学生的全面成长。 四、布置生活化作业，巩固学生的动手能力 在科学教学过程中，教育工作者要为小学生安排生活任务，改变传统科学教室枯燥单一的教学状况，提高小学生对科学学科的重视程度，并加强小学生做事的能力。例如，在小学科学中的《食物包装上的信息》一课中，小学生虽然经常接触到食品包装袋，但很少注意袋子上的信息。通过本次的教学，小学生必须对常见的食品包装袋有初步的了解。启发小学生从更广阔的视角去探索食物，形成健康的饮食习惯。当我回家的时候，我要求学生们观察他们自己的食物，并最大限度地利用食物袋上的信息，包括食物名称、保质期、配料清单等等。通过各种有效的指导，学生们认识到食品添加剂可以改变食物的口味或保质期，但过多的食品添加剂对我们的健康不利。 总之，小学的科学生活教学改变了学生学习的单调状态，丰富了学生的学习过程，探索了学生在自我认识和自我引导方面的潜在能力，并通过引导学习方法帮助学生养成良好的学习习惯。不仅提高了科学教学的质量，而且有助于学生在其他方面的发展。 参考文献 [1]公绪凯.浅议小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].华夏教师，2016，（08）：31. [2]潘霞.精彩源于生活——谈小学学科课堂中的生活化教学[J].文理导航（上旬），2014，（03）：81. 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 本文来源：https://www.dywdw.cn/398224c65dbfc77da26925c52cc58bd63186933f.html
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2023-03-20
