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word 《蒲公英》 教学目标 1．了解作者及本文的创作背景；了解蒲公英的象征意义。 2．理清脉络，体会用一首歌谣贯穿首尾的结构技巧；学习以物喻人、托物言志的写作方法。 3．体会作者控诉战争罪恶、祈求和平幸福的思想感情；认识军国主义害人害己的本质；珍惜今天的幸福生活。 教学重点 对文章寄寓着作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的感情的理解。 教学难点 学习以物喻人、托物言志的写作方法。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 1．导入语设计 请同学们欣赏电影《巴山夜雨》中的插曲《我是一棵蒲公英的种子》。（多媒体播放歌曲）。 刚才的画面上除了蒲公英外，还有一个小女孩，小女孩的父母双双被关押在敌人的监狱里，小女孩思念亲人时，就会轻轻哼起爸爸教给她的歌。战争阻隔了父女的团聚，但无法阻挡小女孩像蒲公英一样顽强地生活。今天我们要学的文章中也有一个这样的孩子，不同的是他是一个日本的小男孩。（板书《蒲公英》） 2．作者简介 壶井荣(1900～1967)：日本女小说家、儿童文学家。主要作品有长篇小说《二十四只眼睛》《没有母亲的孩子和没有孩子的母亲》等。对人类的悲悯和爱心，几乎作为一种情愫，流淌在她的作品中，尤其是对妇女儿童、对一切被侮辱被损害的生灵。众所周知，日本在1937年发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了巨大的灾难，同时他们本国人民也深受1 / 3 word 其害：妻离子散，家破人亡，许多孩子成为孤儿，无家可归、四处流浪。所以她的作品常以控诉战争为主题。 二、整体感知 1．检查学生预习情况。（多媒体出示词语，先找两个学生读，然后全班齐读。） ①读准下列划线的字词 聘（pìn）炮制（páo） 寻觅(mì) 噗(pū) 蹂躏（róu lìn）鸡虱(shī) ②解释词语： 如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。 蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。 弥漫：① 形容烟尘或水雾布满，到处都是。② 漫远：路途弥漫。③充满、布满 2．梳理结构 第一部分（1-6）童年的快乐 第二部分（7-10）悲惨的战争年代 第三部分（11-15）战争后的孤儿 三、合作探究 1．“须知你们是从被践踏、被蹂躏里，勇敢地生活下来的，今后再遭践踏、再遭蹂躏，还得勇敢地生活下去，却不要再尝那已经尝过的苦难吧！”“你们”是指什么？ 明确：这句话中的“你们”指代的是两个礼物。“战争留给我家的两个礼物”或“两个礼物”。 2．“两个礼物”分别是什么？ 明确：一个是蒲公英，一个是“孙子一般的小儿子”。 3．对于这两个礼物，哪个写得多？ 明确：蒲公英 4．围绕蒲公英写了哪几方面的内容？ 明确：吹蒲公英的种子、吃蒲公英、栽种蒲公英（或蒲公英的繁殖） 5．吹蒲公英时的情景给作者怎样的感受？ 2 / 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/3a7f51c5d6bbfd0a79563c1ec5da50e2524dd191.html
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2023-05-09
