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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 语文教学中的资源整合 作者：韩培华 来源：《内蒙古教育·综合版》2017年第05期 语文学习的关键在于阅读，而当前学生面对的阅读内容浩如烟海：教材、名著、报刊……不知该如何取舍。许多教师急于引领学生进行海量阅读，眉毛胡子一把抓，常常忽略了对教材的整体研读，失去了语文教学的系统性。阅读就需要整合，需要对繁杂的阅读文本进行归类、合并，对阅读资源重新组合，从而目标明确地引领学生进行更广泛、更深入的阅读。 一、书海航行靠舵手，单元目标要整合 我们的教材都是以单元为单位，围绕一个主题，对不同作者、不同内容或题材进行的文本组合，每个单元都有独特的阅读方向和方法指导，但教材不过是一个例子，不见得适合所有的学生阅读，也不见得篇篇都可以当作范例进行教学，这就要求教师进行合理整合，引领学生在更多相关题材（或主题）的文本的阅读中，完成本单元的学习目标。具体方法是：教师首先认真研读单元教学目标和所选例文的教学目标，对本单元的教学目标进行梳理整合，提取单元学习精粹，结合“语文主题学习”丛书，引领整个单元的语文学习。 例如，人教版语文教材八年级下册第四单元，依据单元导读我们可以整合出两个学习重点：关注民俗，了解民生和民间文化；学习多种表达方式并体会综合运用多种表达方式产生的艺术效果。阅读本单元《云南的歌会》和《端午的鸭蛋》两篇文章，我们应该认识到：这是引领学生品味沈从文、汪曾祺语言风格的佳作；《吆喝》一文可以引领学生学习人物形象描写、品味冯骥才的语言特点；本单元的综合实践活动，则需要我们引领学生阅读更多的文本，继承、发扬优秀传统文化。综合以上对教材的分析，同时考虑到学生对优秀传统文化较为陌生，我们将本单元教学目标整合如下：1. 关注民俗，在阅读中体验有声有色的民俗生活，了解民生和民间文化。2. 体会学习多种表达方式，综合运用产生的艺术效果。3.理解优秀传统文化并努力传承。4.品味沈从文、汪曾祺的语言风格。 二、例文学习有典范，教材文本巧整合 教材给我们的语文教学提供了一种思路、范本和参考，所以根据单元教学目标，我们首先对教材内的文章进行整合，如七年级上册第二单元：《散步》和《秋天的怀念》是落实朗读训练目标的散文代表作品，在具体学习《散步》的过程中，引导学生精读文本，在吟咏体悟中品味散文的语言美，从而学会如何读懂散文所表达的思想情感，为下一步自主阅读同题材的散文做好铺垫。《秋天的怀念》则作为自主阅读的散文代表篇目，其目的是巩固、提升学生散文朗读的兴趣。泰戈尔的《母亲》和《冰心诗四首》是诗歌朗读学习的例子，精读、展示朗读都可以，重点是通过对文本的整合，避免了烦琐的文本分析，让学生在诗歌朗读中感受母爱的美好，品味诗歌的节奏美、韵律美。《咏雪》和《陈太丘与友期》则是开启学生文言文学习大门的钥匙，通过文本整合，可以引领学生完成学习目标。 本文来源：https://www.dywdw.cn/3b245c46a200a6c30c22590102020740be1ecdf7.html
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2022-03-21
