【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《浅谈在小学语文课堂中渗透古诗词的教学策略》，欢迎阅读！
浅谈 在小学语文课堂 中渗透 古诗词的教学策略 古诗词韵律优美、寓意深刻，部编版教材中增加了很多传统文化篇目，但是对于理解能力尚浅的小学生而言是有一定难度的，如果光靠老师的空讲是很难理解古诗的含义，体会作者的情感。那么如何让学生更加容易、更加有兴趣地学习古诗词？我个人觉得可以从以下几个方面入手： 一、用绘画的方式，使枯燥的古诗词变得形象生动。 苏轼在评价王维的诗作和绘画时，说：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”王维不仅是文学上的天才，也是一位优秀的画家，同时也是一位极好的音乐家。他对大自然的热爱和长期在森林中的生活经验，使得他对自然美有着敏锐的、独特的、细腻的感知，所以他的诗歌中的景物，充满了意境，颜色的对比鲜明而优美，把景物的动静联系在一起，尤其擅长于把光线和声音的细微变化，描绘得淋漓尽致。 如果教师在课堂上适时适度地给学生提供动手的机会，可以更好地发挥学生的主体性，培养学生的动手能力。将绘画引入课堂，用“画”激趣，借“画”入境，以“画”悟情，那样学生理解古诗词就更方便了。在学习杨万里的《宿新市徐公店》一诗时，如果教师一边吟，一边引导学生在白纸上、依次画出稀疏的竹篱、悠远的小路、嫩绿的小树、翩翩起舞的黄蝶、金黄的菜花，而学生无形中将自己想象成了画中的主角——奔跑、活泼、天真的儿童。这是学生自己所画所得，理解记忆将更加深刻。学生如果仅仅凭借诗中的语言去体味，很难有深刻的感悟;如果教师直接把古诗的意思教给学生，学生可能会记住，但不一定能够形象地感知，更不用说记得牢固了。通过“诗中有画，画中有诗”来理解古诗，学生能够记忆深刻。 二、用优美的歌声传承经典，感悟情感。 《毛詩序》曰：“诗者，情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之。”由此可见，歌唱是诗歌意象的延伸。歌唱使诗歌形象得以丰满，使诗歌意境得以升华。诗是语言的艺术，歌唱是声音的艺术，二者结晶——诗词歌曲，从形式和内涵上获得了更高的艺术性，给人更多的愉悦和艺术陶冶。最近，央视的文化节目《经典咏流传》将古诗和近代诗词配以现代流行音乐，带领观众在经典传唱人的演绎中领略诗词之美、发现传统文化的深层价值。“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”“苔花如小米，也学牡丹开”“明日复明日，明日何其多”等文学名篇在音乐中重获新生。其实，在中国，“和诗以歌”的诗乐传统十分悠久。《诗经》《离骚》就是吟唱出来的，唐诗、宋词、元曲等大多是亦诗亦歌。不少专家认为，在歌唱中学诗词、背诗词，是经典最合适的传承方式之一。 著名诗人闻一多曾指出：“诗歌包括音乐美，绘画美和建筑美。”音律是诗歌核心之一。笔者在教授苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，让学生欣赏歌曲《但愿人长久》，然后和着优美动听的旋律来唱一唱，这样有助于培养学生的审美能力，学生通过旋律演唱，对这首词的记忆就更深刻了，而配上简单的动作，让学生边唱边做动作，提高学生学习古诗词的兴趣。至此，学生对古诗词的学习是抱着一种“我要学”的学习态度，而不再觉得学习古诗词是一件苦差事。 三、将游戏贯穿古诗词的学习中，寓教于乐。 游戏是儿童的基本活动方式。英国哲学家罗素认为：“热爱游戏是幼小动物——不论是人类还是其他动物最显著的易于识别的特征。”语文教学应该顺应儿童的天性，以游戏的方式开展诗词教学。如果采用游戏问答的方式教学，寓教于乐，岂不是简单又实效？ 李继东老师执教的《清平乐·村居》就是采用这种教学方式。为了让学生体会作者辛弃疾描绘的“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”这种恬静闲适的村居生活，李老师设计了表演的游戏，引导学生猜猜他们的语言，学学他们的动作，尝试着演一演。于是，学生在词句当中寻找自己喜欢的角色，想语言、扮人物、做动作。在这一言一语的游戏中，学生仿佛就成了诗中的人物，他们体悟语言，感受词情。在不知不觉中，词中传递的美好的村居生活就深入学生的心田。 从学生对表演的热情就可以看出，他们喜爱这种教学方式。教师可以这样教授的诗词也有很多，如《小儿垂钓》《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《寻隐者不遇》《永遇乐·京口北固亭怀古》等等。 “一切诗歌均诞生于游戏。”荷兰伟大的家赫伊津哈在其《人·游戏者》中说：“诗歌本身就是一种游戏功能。它在心灵的游戏场里展开，有它自己的世界，即心灵创造的世界。”用游戏的方式教学不仅可以帮助学生理解诗内词容，加快背诵的速度，而且可以促使学生自编娱乐游戏。这些游戏中，编“谜”、猜“谜”游戏就特别富有情趣。这里所谓的“谜”，并不是一般意义上用语言文字叙述事物的特征让人们去猜测的谜语，而是由古诗文内容通过想象构建的简笔画面。构建这个画面自然离不开学生入情入境的想象，他们依据诗意想象画面，以简笔画的形式画在扑克牌大小的卡片上，这就是一个谜语，这叫“观画猜诗”，出示这个画面，让同学猜想是哪首诗、诗文内容是什么;还有的在卡片上只写诗文的其中一句，让同学猜说诗题和作者，并对出下句，这叫“诗句接龙”;还有一种叫“我演你猜”的游戏。凡此种种，形式多样。这样，在入情入境的想象中，在轻轻松松的气氛里，学生达到理解诗歌、记忆诗歌的目的。 总之，古诗词是中华民族五千年灿烂文化的结晶，语文教师肩负着传承文化传统的重任。如何引导学生去发现、欣赏诗词的美，是语文教师在教学过程中需要不断深入探讨的问题。在古诗词教学实践中，教师可以将绘画引入课堂，用“画”激趣，借“画”入境，以“画”悟情，也可以运用歌唱的形式，使诗歌形象得以丰满，使诗歌意境得以升华，还可以以游戏的方式开展诗词教学。运用小学古诗词教学策略，引导学生去发现、欣赏诗词的美，激发学生学习古诗词的兴趣。 本文来源：https://www.dywdw.cn/3d68bf4df76527d3240c844769eae009581ba2ec.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-07-19
