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2018年度一级教师职务任职教学能力测试 教学设计 学 科:语 文 课 题:《夜归鹿门歌》 夜归鹿门歌 说教材 《夜归鹿门歌》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中诗歌部分的第二单元“置身诗境，缘景明情”中的一首诗歌，是我们伟大的山水田园诗人孟浩然所写的。孟浩然的诗多写隐居闲适和羁旅愁思， 在山水田园景色的描写中寄托自己的性情，这首诗便是如此。此诗虽有纪实之意，而主旨却是歌咏归隐的情怀志趣。 说教学目标 通过单元提示，我们知道本单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握， 发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。为此，我特确定以下教学目标： 1、根据课后的诵读提示去诵读诗歌； 2、引导学生根据诗歌中意象的特点，发挥想象，再现诗歌中所描绘的画面，体会和品味诗歌的意境美。 3、体会诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。 说教学说重点、难点 1、通过反复诵读，抓住意象，展开联想和想象，再现诗歌中所描绘的画面，体会诗歌的意境； 2、把握诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。 说教学方法 为了实现教学目标，达到对重点知识的掌握和难点知识的理解，根据学生实际，运用较为以下教学方法： 1、诵读法：注重诗歌的诵读； 2、引导法：以引导的方式激发学生的思考，积极融入课堂，以达到循序渐进的效果； 3、讨论法：针对学生提到的问题，组织学生讨论，教师加以引导，充分发挥学生学习的主体作用，促使学生生成知识。 教学目标 知识与技能：在诵读的基础上，引导学生置身诗境，借助联想和想象，品味诗歌意境 。 过程与方法：引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，体会诗歌的意境。 情感态度与价值观：体会诗人寄情山水的感情和追求隐逸的人格志向。 教学重点 通过反复诵读，抓住意象，展开联想和想象，把握诗歌意境 。 教学难点 掌握景、情的有机融合。 教学过程 一、导入 春晓 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 二、复习：置身诗境.缘景明情 现景 呈现诗中所绘之景 析景 分析特点 摹形 描摹形象 溯情 推求感情 三、诗歌鉴赏 （一）简介作者 孟浩然：本名浩，字浩然，襄阳人，世称孟襄阳。盛唐山水田园诗派的主要作家之一。与王维齐名，号王孟。40岁游京师，应进士不第，返襄阳。在长安时，与张九龄、王维、王昌龄交谊甚笃。有诗名。后漫游吴越，穷极山水，以排遣仕途的失意。因纵情宴饮，食鲜疾发而亡。孟浩然诗歌绝大部分为五言短篇，题材不宽，多写山水田园和隐逸、行旅等内容。虽不无愤世嫉俗之作，但更多属于诗人的自我表现。 （二）、品读课文 1．诗题解读： 汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心追步先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。用典。 2.方法指导： 下面请同学们置身诗境把这首诗读一读 （1）.意象： 山寺钟鸣、渔梁渡头、江村、乘舟、鹿门、月、烟树、庞公栖隐处、岩扉、松、幽人 （2）.意象解读 意象是指蕴孕着主观情感的客观景物或事物。诗歌最主要的特点是抒情，而情感的载体和媒介是意象。诗中所选意象又承载着作者怎样的思想感情呢？ 钟声 渡头 黄昏江景图 月亮 烟树 岩扉 松径 月夜山景图 1画面一 黄昏江景图 ○景物的特点 钟声 悠然 渡头 人声嘈杂 山寺的超然僻静 世俗的杂乱喧嚣 诗人形象：闲望沉思 这里运用了什么写法，表达了作者什么样的情感？ 表现出诗人对隐逸生活的向往以及怡然自得的心情。 2画面二 月夜山景图 ○烟树 树影朦胧 夜月 皎洁清冷 特点：寂静 岩扉 幽深僻静 松径 清幽寂寥 诗人形象：神情 欣喜 沉醉 迷恋 情感：对隐逸生活的喜爱 3.思考：诗中所写 “夜归”的“归”途实际上是在写什么？ 感悟诗境：这首诗写“夜归”的“归”途，实际上是从世俗到隐逸的道路，作者以清淡干净的笔墨，抒写了归隐的情怀志趣，生动地塑造了一个隐士形象，构成了一种独到的意境 诗中所写： 从日落黄昏到月悬夜空， 从汉江舟行到鹿门山途 实质上是：从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路。 特别是此诗后四句景色宁静、清幽，作者的心境、情思也宁静、清幽，于是主客体浑然合一，构成宁静、清幽的意境。这宁静、清幽即是这首诗的艺术境界，也是孟浩然的思想境界。 四、拓展延伸： 请同学们按照置身诗境，缘景明情的基本思路赏析王维的《归嵩山作》。 作者：王维 (唐代) 清川带长薄，车马去闲闲。流水如有意，暮禽相与还。 荒城临古渡，落日满秋山。迢递嵩高下，归来且闭关。 1.景与情 首联写归隐出发时的情景。颔联写水写鸟，其实乃托物寄情，写自己归山悠然自得之情，如流水归隐之心不改，如禽鸟至暮知还。颈联写荒城古渡，落日秋山，是寓情于景，反映诗人感情上的波折变化。末联写山之高，点明归隐之高洁和与世隔绝，不问世事的宗旨。 2.景中有情，情景交融 随着作者把归山途中的景色有层次地一一写来，诗人的感情也在一步步变化：出发时安详从容，途中一度凄清悲苦，最后恬静淡泊。 3.比较孟浩然《夜归鹿门歌》 与王维《归嵩山作》异同。 1同：都写归隐途中的景色和心境。 ○人与自然在精神上高度契合，景物和感受诗意地结合在一起，全诗是浑融完整的整体，恬淡、优美。 2异：a. 孟诗着墨轻淡，多用白描，比王诗更显淳朴；王诗○“诗中有画”，色彩光泽更为丰富。 b. 孟诗整个诗境显得平淡自然、优美 恬淡、脱尽尘世烟火。 王诗意境充满变化：归山之始的悠然自得，归隐途中的黯淡凄凉，归到嵩山的恬静澹泊 。 五、课堂小结: 理论指导实践，实践检验真理，虽然鉴赏诗歌的方法很多，但我希望通过我们今天的学习 ，你能更好的掌握置身诗境.缘景明情的鉴赏方法。 六．作业：背诵两首诗。 1画面一 黄昏江景图 板书：○景物的特点 钟声 悠然 渡头 人声嘈杂 山寺的超然僻静 世俗的杂乱喧嚣 诗人形象：闲望沉思 2画面二 月夜山景图 ○烟树 树影朦胧 夜月 皎洁清冷 特点：寂静 岩扉 幽深僻静 松径 清幽寂寥 诗人形象：神情 欣喜 沉醉 迷恋 情感：对隐逸生活的喜爱 本文来源：https://www.dywdw.cn/3ee653518d9951e79b89680203d8ce2f006665ed.html
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2022-08-22
