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探究24节气综合实践活动项目背景 1、活动主题产生 节气指二十四时节和气候，是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法。 是中国古代劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。中国是一个农业国家，农业 需要严格了解太阳运行情况，所以在历法中又加入了单独反映太阳运行周期的 “二十四节气”。二十四节气的命名反映了季节、物候现象、气候三种自然现象 变化。反映季节的是立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至，又称 八位:反映物候现象的是惊蛰、清明、小满、芒种;反映气候变化的有雨水、谷 雨、小暑、大暑、处暑、白霞、寒露、霜降、小雪、大雪、小寒、大寒。 中国的文化因为地理气侯的原因，发展成独特的农耕文化。二十四节气已经 成为一种民族的文化时间，它是我们把握作物生长时间、观测动物活动规律、认 识人的生命节律的一种文化技术立春尝春迎春,清明品茶踏青,立秋吃瓜秋游,大寒咏雪赏梅，是传统的节气生活情趣。二十四节气这一非物质文化遗产内涵十 分丰富，其中既包括相关的谚语、歌谣、传说等，又有传统生产工具、生活器具、 工艺品、书画等艺术作品，还包括与节令关系密切的节日文化、生产仪式和民间风俗。 围绕二十四节气开发课程资源，开展综合实践活动，贴近学生生活实际，非 常具有操作性，也很有意义。 2、总体活动目标 价值体认:在节气探究过程中，拓宽学生知识面，形成科学的世界观;增强 学生对民族文化认识,培养学生自主探索的精神:培养学生热爱自然、热爱科学 热爱传统文化的美好情感:利用节气与农业生产的关系，渗透劳动教育。 责任担当:学生在进行调查采访、搜集整理分析资料、观察记录等活动过程 中，培养合作精神，探究精神:自己的事自己做，做事有始有终、持之以恒:用 科学的态度传承传统文化。 问题解决:在节气的探究过程中，坚持长期观察与记录:培养学生发现问题、 提出问题、解决问题的能力;对传统节气知识中不科学的地方，敢于提出质疑， 通过实践寻找答案。 创意物化:在实践中，能把自己了解到的节气知识,通过各种形式展现出来， 培养学生的创造意识和动手能力。 本文来源：https://www.dywdw.cn/3f68a8b3de3383c4bb4cf7ec4afe04a1b071b079.html
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2022-07-19
