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互联网金融环境下“网络金融”课程建设探索 作者：郭文娟 来源：《发明与创新（职业教育）》 2018年第6期 摘要：随着互联网金融的飞速发展，人才短缺问题日益明显。文章分析了互联网金融行业的人才需求，提出高职院校开设“网络金融”课程的建议，并从课程内容建设、课程教学方法、综合考评机制等几个方面进行探索，指出高职院校要重视互联网金融专业教师队伍建设、合作共建互联网金融教学资源、积极拓展与互联网金融企业的合作模式。 关键词：互联网金融；人才培养；课程建设 大数据和云计算使互联网金融行业飞速发展，互联网金融已融入人们日常生活。互联网金融是借助互联网技术、移动通信技术实现资金整合融通、在线支付等业务的新型金融模式[1]。 一、互联网金融行业人才需求分析 互联网金融飞速发展导致专业人才严重短缺，传统的金融人才已不能满足互联网金融行业发展的需求。新的金融模式要求从业者既具备金融理论知识又熟练掌握互联网技术。 针对互联网金融行业的人才需求，教育部在2015年高职高专目录中增加了互联网金融专业，截至2017年，全国共有111所院校开设了该专业。据2016年发布的《中国互联网金融人才体系建设研究报告》，2019年互联网金融从业人员将达104万人，2024年将达435万人，未来5～10年，中国互联网金融行业人才缺口将达百万[2]。 基于以上现状，各院校金融专业开设“网络金融”课程既能加深学生对新业态的了解，增强学生的就业竞争力，又能满足互联网金融行业对人才的迫切需求。 二、“网络金融”课程建设研究 （一）“网络金融”课程内容设置 “网络金融”课程是一门以互联网金融发展为基础，与时俱进的、集综合性及创新性为一体的金融实践课程。课程内容包括当前互联网金融发展的主要业态、第三方支付、P2P网络借贷、众筹、消费金融、传统业务的互联网化、互联网金融风险控制和监管等。通过本课程的学习，学生可以了解互联网金融的发展历史和现状，明确互联网金融各业态的基本运作流程等，培养学生的互联网创新思维。“网络金融”课程内容设置详见表1。 （二）“网络金融”课程教学手段及教学方法研究 在互联网金融环境下，高职金融专业应注重培养学生的互联网技术应用能力以及创新能力，采用多种教学方式来培养学生的互联网创新思维。将手机银行、P2P网络借贷等新媒介纳入高职金融专业教学内容，打破时间、空间的限制，为实践教学提供更多选择。 第一，体验式教学，以学生亲身体验为特征。在学习互联网证券、互联网基金、互联网保险等章节知识时，可以让学生在线注册证券账号并完成开户操作。以中国银行的互联网基金项目“养老宝”为例，学生可以在课堂上直接用手机下载安装“养老宝”App，完成注册、买 本文来源：https://www.dywdw.cn/40de8dde864769eae009581b6bd97f192279bfb1.html
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2022-07-17
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