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特殊教育学校适合教育案例————用情感教育关注每一位听障学生 宁化特校 伍建福 特殊教育事业和普通教育虽然相通，但又有着根本上的区别，那就是特殊教育对象是一个没有听力、不会说话的听障儿童群体。他们在智力和行为习惯方面与正常学生有着一定的差异，在接受知识和思想品德教育上是比较缓慢和滞后的，这就要求从事特殊教育的老师要有足够的耐心和爱心去教育他们，避免急躁和厌烦的情绪，尽可能的帮助每一个孩子进步和良性成长，为进一步提高特殊教育质量奉献 自己的力量。下面就从我的工作中谈几点体会 [一]：通过这几个月的时间告诉我，听障孩子有了思想问题时，内心是很固执的，一时不能接受教导，这时千万不能用常理来衡量他的好坏，一旦矛盾进一步激化，将会使他钻入牛角尖，使问题变得更不好解决。这种情况下最需要的是耐心的慢慢开导他，多和他真诚的 交流，鼓励他并使他逐步消除不良情绪，直至走出阴霾，此时，你会仍然发现他照样还是个好学生的。 [二]：聋哑儿童由于自幼生长的环境和受到的重视程度不同，或多或少都存在着家庭或者别人的冷落，逐步养成了不好的行为习惯和学习习惯，这也同时给他们在心理留下了一定的阴影。如果他们在学习或者生活中遇到了困难，我们不能有足够的耐心去教育他们，鼓励他们，就会给他们的内心再次造成伤害，使他们失于管教而放任自 流，学而无获。所以在对待听障孩子时需要我们这些从事特教工作的老师应多一些鼓励、多一些开导、多一些关怀、多一些容忍，只有这样才能使他们更将康的成长。 [三]：在外人看来一个弱智孩子的学习好坏似乎无关重要，但作为特殊教育学校里的一名特教老师，不容忽视任何一个个体，不能放弃任何一个残疾孩子，因为这是我们的责任和义务，不管他是怎么样 的一个学生，我们都要教他们读书识字，尽最大可能的培育他们脱离懵懂，使他们能够为以后的生活奠定基础。 [四]：听障孩子由于自身的原因，对外界事物的感知和认知能力较低，但是我们在教学时，不能因为他们接受能力较弱，就不去对他们进行深入的教学，从而避重就轻轻描淡写而过。而是要研究学生的学习特点并采取适合他们学习特点和易于接受的方法进行施教，这样才能逐步提高他们的知识面，才能使他们的学习循序渐进的发展，才 能使每一个听障孩子都得到进步，才能为特殊教育的良性健康发展做出自己的贡献。 总之，在特校的这段日子里，我已克服了教育教学中的急功近利和焦躁情绪，望着这些不能说话只能用手语和自己交流、学习的孩子，涌上心头更多的是感觉肩头多了几分责任、几分淡然。我们无所求，只为能够在课堂和生活中尽可能的教育好每一个残疾孩子。也许有人会说，特殊教育学校的老师工作量小，压力不大，可当你真正深入到特殊教育的教育教学当中，当你真正了解了特殊教育的实质，或许你会改变这一看法。面对一群没有听力的听障孩子，那每一个手势，每一个课堂环节都需要细致如微，每一次交流，每一次诱导都需 要细心洞察他们的情感特征，只有这样才能把知识传授给他们，只有这样才能真正做到诲人不倦……。不是其中人，不解其中味。不管别人怎么看待，我们每一位老师都会默默地把自己的爱心奉献在这些残疾孩子身上，为特殊教育事业做出自己的贡献。 本文来源：https://www.dywdw.cn/4130d3a033d4b14e8424682f.html
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2022-05-27
