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<《赠从第》其二>教学设计 一、分析教材 （一）教材地位及作用 <《赠从弟》其二>是初中语文人教部编办八年级上册第三单元的一首课外古诗，目的是培养学生古诗词的诵读和积累。<《赠从第》其二>是东汉末年魏晋诗人，“建安七子”之一刘桢之作，这首诗貌似咏物，实为言志，诗人通过对松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来进行描写，明确自己坚贞的志向，同时勉励堂弟即使遭遇人生坎坷也要保持“本性”。诗中运用了象征手法，用松树象征自己的志趣、情操和希望。学习本诗，意在培养学生总结归纳学习诗歌方法的能力和自主合作探究的意识。 （二）教学目标 1.能正确，流畅，有感情的朗诵并背诵诗歌； 2.品味诗歌语言，学习象征手法，分析松树形象。 3.赏析诗歌意境，理解诗歌内涵，领悟诗人所要表达的情感。 （三）教学重点 朗读成诵，学习象征手法，品析诗歌语言。 （三）教学难点 体会诗歌意境美，理解诗歌内涵，领悟诗人所要表达的情感。 二、学情分析 八年级的学生对于诗歌的解读积累了一定的经验，已经具备了一些自主学习诗歌的能力，课堂上我采取了合作探究的方法，并在课堂上进行归纳总结。既发挥了他们自主合作探究的能力，又调动学生学习的积极性，更锻炼了他们的想象力和创新思维。 三、课时安排 1课时 四、教学过程 （一）欣赏歌曲，走进诗歌 同学们，去年在我们央视一套中有这样一个火热的节目，很多人因此节目爱上了诗歌，投入到了“诵诗歌，品诗歌”的浪潮之中，其中给老师印象最深的是 这个视频，今天，老师和同学们一起分享（播放视频）。 视频中，我国运动员孙杨不仅传唱了一首经典老歌，更传唱了一首经典佳作，今天就让我们一起走进这首佳作<《赠从弟》其二>，（板书课题及作者刘桢）。 【设计意图】用央视火热节目《经典咏流传》中的一段视频导课，既能激发学生的兴趣，同时能很好的切入课题。 （二）读法指导，诵读诗歌 师：“古人云：三分诗歌，七分读。今天让我们从读开始学习这首诗吧！” 1.自己尝试朗读，并且思考：读好这首诗需要注意哪些朗读方法？ 朗读方法： (1)读准字音 (2)把握节奏 (3)定好重音 (4)控制语调语速 2.以这样的朗读方法，将诗歌自由朗读两遍 3.指名朗读并互相评价 4.教师配乐范读 5.最后学生配乐齐读。 【设计意图】此环节通过朗读方法的指导，形式多样的诵读，去感悟、体会诗歌，以此加深对诗歌内容的理解，情感的把握。 （三）读出自我，赏析诗歌 好诗如茶，不仅要读，更要细细的品，方能品出诗歌的意境、情感和韵味。下面让我们一起品析这首诗歌。（教师绘画松树图） 1.边读边理解诗歌内容； 2.结合《导学案》赏析诗歌： （1）我从“ ”中读出了松树的 形象。 （示例：我从“风声一何盛，松枝一何劲”读出了松树坚忍不拔的形象） （2）我喜欢“ ”，因为这句诗 。 （示例：我欣赏“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，因为这句运用了对比的修辞手法，让“山上松”和“谷中风”展开较量，突出了松树的高耸挺拔。） 【设计意图】自主疏解诗歌内容，既突出了学生的主体地位，又通过扎实的表达训练，让学生感悟诗歌内容，感受松树形象，体会诗歌的语言文字美。 （四）观看微课，了解意象 1.这首诗名为《赠从第》，为何在赞美青松？ 2.观看视频，理解“松柏”这意象。 3.游戏练习：意象连连看 月：思乡 梅：坚强 莲：君子 竹：正直 菊：隐身 红豆：相思 小结：这些富有深层含义的意象可以将抽象的精神品质具体化，给人形象的实感，能丰富人们的想象，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉。 【设计意图】本节课的重点之一是学习象征手法的运用，所以，从课题入手，通过微视频和互动课堂软件的辅助，了解“松树”的象征意义，并且进行了课外知识的拓展。 （五）学以致用，扩写诗歌 让我们发挥自己的想象，以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例，紧扣“松”的特征，用散文化笔法扩写<《赠从弟》其二>。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》[唐] 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 本文来源：https://www.dywdw.cn/41438ca657270722192e453610661ed9ad5155a6.html
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2022-10-24
