【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《赠从弟(其二)》教案4(部编人教版八年级语文上册第三单元)》，欢迎阅读！
《赠从弟》教学设计 教学目标: 1、有感情的朗读这首诗; 2、理解诗中松柏和风的对比作用,品味语言; 3、赏析“岂不罹凝寒,松柏有本性”,感受作者的劝勉之情; 4、有感情的背诵这首诗。 教学重点: 1、有感情的朗诵,背诵全诗。 2、理解风与松柏的对比作用; 教学难点: 赏析“岂不罹凝寒,松柏有本性”,学会面对挫折。 教学过程: 一、设疑导入。 在你的成长过程中,有没有经历过挫折?你是怎样面对的?父母兄弟他们是怎样的态度?(生思考,讨论,发言) 但有这样一位哥哥,当弟弟面临挫折时,他不是以过来人的身份指手画脚,而是通过赠诗勉励弟弟该怎样去面对这一切。 二、了解作者 师在生收集展示的基础上,补充。 刘桢(?-217),字公干,存诗二十馀首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名,曹丕即称其“五言诗之善者,妙绝时人”。他性格豪迈,狂放不羁。钟嵘说他:“仗气爱奇,动多振绝。贞骨凌霜,高风跨俗。” 建安时期文坛上涌现出了一大批诗人,为中国诗歌打开了一个新局面。在那个战火频繁,动乱不断的年代中,形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风骨”,而在建安七子中,其诗又以气盛见称的则是刘桢。因此,本文将通过赏析刘桢的《赠从弟(其二)》来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。 三、学习诗歌。 现在,我们就来学习刘桢的《赠从弟》第二首。 1、小黑板出示诗歌。初读诗歌,划分节奏。 (1)老师范读,学生听范读,划分停顿。 (2)指导学生朗读诗歌。“高声诵读以昌其气,缓声慢读以玩其味”。 (3)学生自由读诗,注意“罹”的读音。 (4)指名朗读。 2、再读诗歌,了解诗意 (1)小黑板出示注释,分小组交流诗的大概意思。 亭亭:耸立的样子罹:遭受。凝寒:严寒。。 瑟瑟:寒风声。一何:多么惨凄:凛冽、严酷。 强调“一何”、“终岁”“罹凝寒”、“本性”等词的含义。 (2)联系注释,理解大意。学生概述,教师补充指正。 高山上挺拔耸立的松树,顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。 风声是如此的猛烈,而松枝是如此的刚劲! 任它满天冰霜惨惨凄凄,松树的腰杆终年端端正正。 难道是松树没有遭遇凝重的寒意?不,是松柏天生有着耐寒的本性! 3、三读诗歌,学习对比的写作手法 (1)现在,老师要看一看大家对诗的理解情况 a. 《赠从弟》中,描写劲松与狂风对抗的诗句是哪句?? (“风声一何盛,松枝一何劲。”) b. “风声一何盛,松枝一何劲。”两句借用了孔子的一句关于松柏 的名句,你知道是哪一句吗?(.“岁寒然后知松柏之后调也。)” c. 松柏有本性,诗中直接描写松柏“本性”的诗句是哪些句子? (“松枝一何劲”,“终岁常端正”。) d. 哪句诗更能表现作者对从弟的劝慰和勉励?(“岂不罹凝寒,松柏有本性。”) 松柏都有哪些品格值得赞扬?用自己的话来说说诗人是怎样来赞美它的? (松柏不怕严寒,经历狂风的吹刮依然坚挺端正,保持着自己的本性。)在诗中,诗人通过描写风的猖狂和嚣张,来对比出松柏不畏严寒,傲立四季的可贵品格。 4、四读诗歌,感受深情。 前面我们说过,这首诗是作者劝慰自己的堂弟做的,但全诗中我们没有读到一句,说弟弟你怎样了?你要怎么怎么样等等?那么,诗人是怎样表达自己 的劝勉之情的呢? 本文来源：https://www.dywdw.cn/86434a1b41323968011ca300a6c30c225901f0b1.html
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2022-12-22
