【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《迷娘曲》，欢迎阅读！
迷娘曲 各位评委，各位老师：大家上午好，我说课的题目是《迷娘曲》，我的说课分为以下环节：说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计。下面一一展开。 一 说教材 本文是语文版普通高中课程标准实验教科书高中语文第五册第二单元第四课第一首。 《迷娘曲》是歌德的自传性长篇小说《威廉-麦斯特》的第一部中中得一首诗歌，它音韵优美，感情真挚，是歌德抒情诗中最著名，也流行最广的一首诗。不过学生接触国外诗较少，并且因为语言习惯障碍，很多同学不喜欢读外国诗，所以我们的任务就是要提高学生对外国诗的兴趣，为以后借鉴吸收国外文化做铺垫。 根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下： 知识目标：能借助图书馆和多媒体网络资源，了解歌德在德国文学史和世界文坛上的地位，了解他的创作成就，记住其代表作品。 能力目标：1能在反复诵读的基础上理解诗歌，领会诗歌的内涵。 2能体会出诗歌采用复沓叠唱(重章叠句)结构形式的妙处，掌握这种写法。 情感目标：能通过诵读，体会出诗歌所表达的炽烈的对父亲的爱、对家乡的思念和追求美好世界的感情，受到真挚、深沉、哀婉、含蓄的美感教育。 为了充分发挥本教材的优势，我把教学重难点确定为： 1、对诗歌内容的理解和对诗歌所表达思想感情的体会。 2、体会诗歌采用复沓叠唱结构形式的妙处。 二 说教法学法 （一）说教法 为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用一下教法： 情景导入法 点拨引导法 探究合作法 （二）说学法 古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以我采用以下学法： 朗诵涵泳法 小组合作法 拓展延伸法 三 说教学过程 新课改要求发挥学生的主题地位和老师的主导地位相结合，据此，我们的教学方式也要由传统的填鸭式教学像放牧式教学转变，让学生根据自己各自兴趣，各取所需，促进学生的全面、个性发展，据此，我设计教学过程如下： 课前准备：1请在网上搜寻阅读或图书馆借阅歌德自传体长篇小说《威廉·麦斯特》。 2学生交流课前搜集的作家资料及背景材料，老师加以补充，以便为理解文章奠定良好基础，而且我认为介绍作家时，不要仅仅当作学常识，要把每一位作者看成是有血有肉有思想有灵魂的人物，用他们伟大的人格和精神激励我们的生活。 （一）情景导入，激发学习热情。 多媒体播放舒伯特谱写的《迷娘曲》导入新课。 （三）走近诗歌，整体感知 1学生自由朗读，初步感知其内容； 2 多媒体播放名家朗读或教师配乐范读，体味其感情，激起学生学习兴趣，并给学生提示朗读技巧，然后再有感情地齐读。 3诗歌鉴赏品味 遵照“新课标”，教师是学生学习的引领者、帮助者、促进者的精神，教学本诗的教学思想是指导学生学会鉴赏诗歌，总体教学思路是“扶——引——放”，即教师做出鉴赏示范，对学生“扶上马鞍走一程”，引导学生学会鉴赏——“牵着缰绳送一程”，然后放手让学生自己独立鉴赏，学会迁移延展——“放开手脚任驰骋”，以培养学生鉴赏诗歌的能力。 A 搀扶式鉴赏第一节，教给学生鉴赏诗歌的方法； B找同学诵读第二节，设置问题一下进行引送式鉴赏，学习鉴赏诗歌的方法； 1 第二节正歌写了哪里的场景？有那些意象？是诗人为什么写“可怜的姑娘，你有什么忧伤？” 副歌结尾怎么又变成：“我的保护人，我愿随你前往”了?这种称呼的改变有什么深刻含义?表达什么感情? (学生发表意见，教师适当点拨补充；思念的感情在这里更深一层，思乡的情绪也更加强烈而又复杂了。) C放手式鉴赏，运用鉴赏诗歌的方法独立鉴赏 朗读第三节诗，四人一组鉴赏交流，教师巡回倾听引导，最后对鉴赏情况做总结。 D品味诗歌，鉴赏和体会艺术技巧 齐读全诗，仔细发现诗歌所使用的高妙的艺术技巧，体会其妙处。 (可让学生放开讨论，各抒己见，广泛交流。这是学习重点之一，也是本诗的学习难点，教师可视学生讨论交流情况做适当的点拨式总结。) （六）迁移延展，开拓视野，提高鉴赏水平 (多媒体屏幕打出或印发歌德的另外两首《迷娘曲》) 请阅读歌德另外两首《迷娘曲》，把你最喜欢的一首按照我们以上鉴赏的方法进行鉴赏，写出300字以上的鉴赏文字，尤其欢迎个性化的创新鉴赏观点。 四 说板书设计 一个清晰的又条理的板书设计，不仅可以展现老师清晰的思路，而且利于学生对知识的梳理和归纳，对应教学过程，我设计板书如下。（由于时间关系，我不再一一板书。） 我的说课完了，谢谢大家！ 本文来源：https://www.dywdw.cn/42409d7702768e9951e73857.html
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2022-07-28
