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PBL教学法与“翻转课堂”在财务管理教学中的融合应用 作者：刘家瑛 来源：《陕西教育·高教版》 2017年第5期 【摘要】PBL教学法与“翻转课堂”相融合的教学模式是以问题为中心，以学生自主学习为主，将问题与课程内容相结合，在解决问题的过程中完成知识的传授与内化。将PBL教学法与“翻转课堂”融合应用于综合性和实践性都非常强的财务管理教学中，能够充分发挥二者的优势，提升教学效果，达到应用型人才培养目标。 【关键词】PBL教学法 翻转课堂 财务管理教学 引言 《财务管理》是经济管理类专业的基础课程，更是会计学专业和财务管理专业的核心课程，其特点是理论多、公式多、综合性强、实践性强。虽然《财务管理》课程的重要性已经得到广泛认知，但是在实际教学中的教学效果并不理想，其原因主要有以下几个方面：一是课程教学内容多，而课时安排少，一般在48 72课时，用于实践教学的课时就更少了，极大地影响了教学效果：二是现有的教材内容偏重于上市公司财务管理，许多理论与决策方法对非上市公司并不适用，这对于学生而言不能学以致用，影响到学生学习的积极性和主动性：三是传统的教学模式使得理论与实践相脱离，虽然采用了案例教学法、情境教学法等，但是并没有真正建立学生学习的主体地位，无法达到理想的教学效果。这就需要不断探索新的、有效的教学方法，改变传统的教学模式，提升教学效果，以达到应用型人才培养目标。 PBL教学法与“翻转课堂” 应用于财务管理教学的可行性分析 1．PBL教学法 PBU( Problem -Based Leammg)教学法是以问题为导向、以解决问题为目的的教学方法。1969年由美国B arrows教授首创，最早应用于医学领域，后在其他学科领域的教学中得到了广泛使用。与传统的、以学科为基础的教学方法不同，PBL教学法强调以学生为中心，以自主学习和小组协作为重要形式。该方法认为，学生知识的获得不是依靠教师的传授，而是学生通过学习探究自己构建，教师在学生学习过程中只是起到指导辅助的作用。该教学法有利于提高学生的自我学习能力、分析解决问题的能力，能够激发学生的创新能力，培养团队协作精神。毛志忠、朱兆珍基于B arrows模型，将财务管理课程教学过程分成三个阶段、六种活动”，并据此构建评价指标体系。运用突变级数法对PBL教学法的实施效果进行评价，取得很高的评价值，说明在财务管理课程教学中引入PBL教学法是非常可取的。 2．“翻转课堂” 2007年美国科罗拉多州落基山国家公园高中的乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯两位化学教师将结合实时讲解和PPT演示的视频上传网络，这就是翻转课堂’（The Flipped Classroom）的雏形。而这种新的教学模式真正被关注是在201 1年，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汛Saln an Khan)在TED大会上发表了主题为让我们用视频重塑教育”的演讲，他创立的可汗学院’（免费教育网站）引领了一场教育革命，颠覆了传统的教学模式，将翻转课堂”介绍给了全世界。在翻转课堂”模式下教育者赋予学生更多的自由，把知识传授过程放在教室外，让学生选 本文来源：https://www.dywdw.cn/42645e22fb0f76c66137ee06eff9aef8951e48d2.html
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2022-04-10
