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浅析古诗文教学 诗文教学，是小学语文课程中阅读教学的重要组成部分，也是实现小学语文课程目标的重要的教学环节之一。准确把握和坚持小学语文新课程古诗教学的基本原则，对于搞好小学阶段的古诗教学、顺利实现语文课程标准所期望的教学目标，有着重要的意义和作用。听了专家们的解析之后，我对古诗文的教学又有了一些更新的认识和想法。 一、以阅读、记诵为主 义务教育语文课程标准提出了1－6年级学生要背诵优秀古诗文160篇（段）的要求。这个要求是根据语文教学的规律和小学年龄特点和智力特点而提出的。我国传统语文教学中一条最成功的经验就是让小学生多读多背一些古诗文，借以增进语言的积累。 语文课程标准在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”这就表明，小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗文阅读记诵的“过程”。 强调阅读记诵的过程，突出以阅读记诵为主的原则。 强调以学生自主诵读为主，淡化对诗歌的分析与讲解。教师在课堂教学过程中就必须要改变以往那种以分析讲解为主的教学行为，真正做到“把课堂还给学生”，把时间还给学生，让学生自主诵读，有时间诵读。 二、重视朗读，在多元诵读中抒情。 书读百遍，其义自明，其情自见。通过诵读能将自己的体会、情感表达出来，通过读，在课堂上营造教师、学生、作者彼此间心灵相融、情感相通、协调合拍的良好共鸣体，从而提高学生知识、能力、人格、审美、文化等综合素养。且古诗词“麻雀虽小，五脏惧全。”教师在指导学生诵读时要注意诗的节奏、韵脚及合适的音调，从而恰当地表现诗中的思想感情。 重视朗读首先要尊重学生独特的体验，让学生读出不同的感悟，同时教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境，读出层次，读出情感。 三、注重拓展与积累。 在古诗文教学中，还要注重学生的积累，让学生学习一首新的古诗后，教师还要有目的地进行拓展与积累的诵读。比如，学了李白的古诗后，还应该让学生再积累一些他写的其他诗；学了描写春天的古诗后，再让学生积累一些其他描写春天的古诗；学了寓言故事后，在积累一些其他寓言故事，从而让学积累更多的祖国语言文化。 本文来源：https://www.dywdw.cn/43eae0f587254b35eefdc8d376eeaeaad0f31659.html
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2022-07-30
