【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《语文人教版六年级下册5 石灰吟》，欢迎阅读！
石灰吟 教学设计 一、回顾迁移导入： 1、上节课我们学习了清代诗人郑燮的 一首诗--竹石，让我们一齐来背诵一下。（学生齐背）板书：竹石 清 郑燮 2、谁能用自己的语言概括一下本首诗的主要内容和中心思想？指名回答 教师相机板书（立场坚定、不屈不挠、不向世俗低头、刚毅正直） 3、请同学们回忆一下学习本首诗我们采用了什么学习方法呢？学生回答 4、这节课我们就利用这种学习方法，再来学习一首明代诗人于谦在12岁写的一首名诗--《石灰吟》 板书课题 诗人 学生齐读 二、解诗题、读诗句： 1、从诗题中，你知道了什么？ （1）吟是一种古诗的体裁，有吟诵、赞美之意。进而解释诗题。 （2）看着这个诗题，你有什么疑问？ 师：是啊，司空见惯、平平凡凡的石灰有什么值得称颂的呢？我想学了这首诗你就知道了。 师：俗话说：“书读百遍，其义自见。”要想理解诗，首先要读诗。 （3）教师范读。要求：边听边关注，关注老师读诗的节奏、停顿、语气的变化。 师：听了老师的朗读，你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？那就放开声音，自由读一读吧！学生自读。 （4）指名读、学生齐读。 三、明诗意、悟诗情： 师：于谦笔下的这首诗，向我们展现了石灰的生命历程。老师这里有一份具体描述石灰制作过程的资料，谁愿意大声朗读一下。（指名读，其他生倾听） 1、课件出示石灰自述。 师：同学们，了解了石灰的制作过程，我相信这首诗的意思也就不难理解了。 2、出示自学提示。 （1）请同学们借助书下注释或工具书，先说说每句诗的意思，再说说整首诗的意思，最后结合字词，说说自己的体会与感受。 （2）先独自理解，再小组交流。 3、以小组为单位依次汇报：诗句的意思及感悟 （1）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 A 从“千”“万”你体会到了什么？ B 同学们你的手指被扎伤或过吗？你有什么感觉？而石灰石确是被“千锤万凿”，他们又会有怎样的感觉呢？让我们带着这种感情齐读这句话。让我们一笔一画的写出“锤”和“凿”，感受石灰石所受的磨难吧。相机板书：坚强不屈 C 但是这些都不算什么，开采出来后，石灰还要经过----烈火焚烧 你感受此时的石灰正处于怎样的状态，它怕没怕，你从哪个词语看出来的？看到若等闲，你能想到哪些词？那你能替烈火中的石灰对那熊熊烈火发出一声呐喊吗？让那同学齐读这句话。 师：出示图片 经过了烈火的焚烧，石灰石变成了生石灰，把生石灰放入水中，水就立刻沸腾起来，经过这次沸腾之后生石灰就变成了粉末状的熟石灰，这就是诗中写到的----粉骨碎身 （2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 A 谁能用虽然---但是---说说这句话的意思。 师：在我们看来难以承受的千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能若等闲、全不怕呢？ B 青白和清白的含义 相机板书：洁身自好 学到这里，你认识了怎样的石灰？你对石灰产生了什么感情？让我们敬佩的读出对石灰的感情。 四、想意境、学写法： 师：“清白”这个词语一语双关，既表现了石灰的青白色，想为人们做贡献、洁身自好等高尚品质，也表现了是诗人的高尚节操。同学们有没有什么疑问呢？（生：诗人为什么用石灰表达自己的志向呢？诗人都有哪些高尚的节操呢？）那我们就结合作者于谦的生平，看看于谦是一个怎样的人？（课件出示于谦生平，指名朗读） 1、同学们，从这段资料中你看出了于谦是一个怎样的人？ 学生结合诗人生平，总结诗人高尚节操。教师相机板书：不同流合污、廉洁正直。 ⑴、一诵――少年抒怀 十二岁的于谦就写下了《石灰吟》这样慷慨激扬的诗。想想当时的少年于谦为什么要写下这首诗？（学生交流，如：于谦是个很有志气的人，从小就怀有精忠报国的理想，就想做一个品格高尚的人……）假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？（学生诵读）——教师评价：好一个志存高远的于谦；听了你的朗读，彼时的于谦一定会和你成为好友。 ⑵、二诵――为官感悟 为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千。他会有什么深刻的体会呢？（学生交流，如：嗨，我于谦一生清清白白，为国为民，总算无愧于自己年少时的誓言。）假如你是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？（学生诵读）——你的朗读道出了于谦的心声，真是于谦的知音。 ⑶、三诵――临刑陈词 本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。试想，戴着脚镣走上刑场的于谦，在人生的最后时刻一定有无数的话想对世人诉说，那他最想说什么呢？（学生交 本文来源：https://www.dywdw.cn/44eb088153ea551810a6f524ccbff121dc36c5d4.html
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2023-01-29
