【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《天游峰的扫路人教学设计》，欢迎阅读！
《天游峰的扫路人》第二课时教学设计 教学目标: 1、能准确、流利、有感情地朗读课文, 学习描写人物的方法。 2、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。 3、从朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度；培养学生对普通劳动者的尊敬之情。 教学重、难点 ： 引导学生通过人物的语言，感悟课文所蕴涵的深刻哲理,体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 第一课时 教学任务：1、准确流利地朗读课文；2、学习生字新词；3、理清课文条理4、学习1-3自然段，赏析第二自然段描写天游峰高、险的句段，第三自然段第一次描写老人外貌的句段。 第二课时 教学目标： 1、精读课文4-12自然段中对扫路人的细节描写，品悟天游峰扫路老人那种自强不息、自信豁达的人生态度。 2、进一步体会作者抓细节、使用衬托表现人物形象的写作方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、揭示课题 ，复习导入新课。 1、师：同学们，这节课我们继续学习——天游峰的扫路人（生齐答） 。 2、这是一篇写什么的文章？（写人散文）。 3、昨天我们实行了第一课时的学习，谁来给大家概括一下课文的主要内容？生复述，老师相机板书：登上天游峰 高 险 侧面衬托 偶遇扫路人 正面描写 外貌）。 4、在我们眼中，天游峰又高又险，游客们登山时常常（气喘吁吁、大汗淋漓），甚至（望而却步、半途而返），而文中天游峰的扫路人，却是一位（70多岁的老人）。 二、品悟语句，走近老人, 悟写法。 1、生活中，七十岁的老人已经在家安享晚年，不过这位老人每天都要在高而险的天游峰工作。这究竟是一位怎样的老人呢？ 2、请同学们朗读课文的3-12自然段。边读边思考：文中抓住了老人的哪些细节实行描写，实行了几次对话？ 生齐答，板书：语言、动作、神态、外貌、环境 （三次） 3、下面我们就来细细研读这些语段，分四人小组学习，每个小组选择一次对话实行赏析，围绕：“你觉得这是一位怎样的老人？你是从哪些地方看出来的？”实行学习。 （1）、小组合作学习、准备汇报。 （2）、小组汇报，其他同学补充。 （3）、抓住以下要点实行讨论，学生讲得不足的老师即时补充、加以提升。 4、第一次对话（4-7自然段），交流要点： （1）、投影：“老人引我进了他的小屋……心灵”。（浓茶让“我”消除疲劳，热情周到）。 师：同学们，茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真！让我们把老人的热情读出来。齐读，个别读。 （2）、投影：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。 师引读，感悟老人说的话。 师：顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。不过老人却说：（生接：不累不累……） 师：我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。不过老人却说：（生接：不累不累……） 师：那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。不过老人却说：（生接：不累不累……） 乐在其中、爱工作、无私奉献，豁达开朗 板书：豁达开朗 5、第二次对话（8-10自然段），交流要点： （1）、投影第三自然段与第八自然段。 师：这两处都是对老人的外貌描写，作者为什么不放在一起写，而要分开写呢？ （因为第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人仅仅初识，并不了解。所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就能够了，第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细，看清了五官。） （2）、投影：老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里 ：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？” ①体会反问句的作用：你能换一种表达方式，意思不变吗？（我不舍得走。） ②同一个意思，为什么老人要用反问来表达？（语言强烈，体现老人的不舍。） ③老人舍不得的是什么?（舍不得雪花泉的水，舍不得自己种的大米和青菜， 舍不得清爽的空气，舍 本文来源：https://www.dywdw.cn/46504409e1bd960590c69ec3d5bbfd0a7956d5b1.html
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2023-03-27
