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新课程标准下韩语教学方式的思考 作者：徐一丹 来源：《中学教学参考·下旬》 2016年第11期 江苏连云港外国语学校国际处（222002）徐一丹 ［摘要］随着中韩两国加强交往交流，在中国境内也掀起一股韩语潮。由于韩语入门不像英语、日语那样简单，尤其是在发音和语法上，加上目前国内的韩语教学仍然尚未成熟，在新课程标准下，韩语教学方式引人深思。 ［关键词］新课程标准韩语教学方式 ［中图分类号］G632.4［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)330085 随着全球化的深度发展，各国语言已经打破原本国土的界限，足迹也正逐步遍及全球各个角落。当我们与遥远国度加强交往的同时，我们跟亚洲邻居的交流也在日益增加，其中韩国就是交流最多的国家之一。韩国在短短几十年就从亚洲经济崛起，它给正在积极探索前进道路的中国带来宝贵的借鉴。韩语教学本身具有的挑战性以及不成熟，导致现阶段韩语教学的残缺，尤其是在教学方式上。面对新要求新标准，我们要反思当前韩语教学方式的不足。在韩语教学的道路上，我们仍需要继续探索，不断完善，使韩语教学能够真正满足韩语爱好者的需要，促进他们兴趣的发展，在学习中品味学习的乐趣以及收获的喜悦，使学习者的兴趣进一步发展成为他们的能力，丰富其学习和生活。 一、韩语教学方式要走向何方——目标 在社会发展的潮流之下，语言兴趣班无疑在一定程度上弥补了传统教学墨守成规的不足与缺陷。然而，由于语言兴趣培训班在我国的历史并不悠久，各种教学方式还不成熟，我们还可以进一步优化兴趣班的教学模式与教学方式，使其与学习者的身心发展相适应，更有利于学习者的良好发展。我们韩语兴趣班的教学不能仅仅满足学会韩语听说读写译的要求，而应该注重学生的内在自然，帮助学生实现他们的本体价值。 就韩语教学而言，要满足学生对韩语学习的兴趣需求，培养他们基本的语言技能。韩语不像日语，入门容易，很多学生可以通过视频材料和书本自学；也不像英语，前期如果掌握好简单的语法，积累好单词量，后期多练口语和听力，学好英语也没问题。韩语入门比较难，尤其是在发音上，随着学习的深入，语法也让很多学生碰壁不少。韩语教学应该从语法和发音这两个方面寻找突破点，帮助学生更好地掌握这两方面，顺利克服这些挑战才能激发学生学习的自信心和学习活力，进一步培养他们的兴趣，引导他们学习更加深刻的内容。 此外，引导学生了解中韩两国的历史文化也十分有意义。语言作为一种工具，是一种形式，要充实语言，就要向学生传授具有实质性的内容，使学生拥有自己的思想，自由运用语言去表达自己的思想、态度。韩语学习不能仅仅只是语言学习，更准确地说应该是语言文化的学习。 在课堂上，要尽量增加师生互动，转变以教师讲解为主导,耗时多收效少的状态。课程标准必须从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面厘定应该达到的目标，帮助学生形成健全的个性和人格。（王艳丽，2012）适当多从学生的角度看待问题，理解事物，以培养学生乐于表达并善于表达的习惯。这无论是从韩语的学习抑或兴趣的培养、身心的发展都具有现实意义。 二、韩语教学方式为何要进行改革——问题 目前我们的韩语教学中也存在一些问题，这些不足降低了韩语教学的效率以及学生兴趣的进一步发展，以下分为三大方面进行分析。 1.注重传递信息，忽略激发思维 韩语兴趣班的课堂教学不像学校里传统的课堂教学一样刻板，学生可以畅所欲言，表达自己的思想、看法。但是，长久的教育思想似乎在师生心里产生了重大影响，虽不至于根深蒂固，却已经影响到具有活力的课堂的开展。相对于传统的课堂，韩语教学课堂还是体现出兴趣班的优点，比较具有生机与活力。然而，师生双方的互动程度以及课堂心理放松程度还是比较局限，基本上还是教师讲解课本教材，以教师单向传授知识和技能为主导。新课程标准提出教育要遵循学生观，注重人才培养模式的多样性和灵活性。这一点，在韩语教学中也是至关重要的。 2.过度依赖教材，缺乏主动筛选 由于韩语教学的系统在中国尚未成熟，目前可供使用的韩语教材相对有限。教材的统一化导致教学不能更全面地满足学生多样化的学习需求；教材的统一化与刻板化，削弱了学生对韩语学习的兴趣以及学习动力。而韩语课堂教学也普遍出现过度依赖已定教学资料的现象。为了适应学生多样化的学习需求，有机地对资料进行精选与整合，重新积极主动地构建更加适应的知识架构，这方面尤为重要。 我们提倡有效利用好的教材，可将其视为学习的向导，帮助学生较为全面地了解韩语的历史源流与学习方法，详悉富于启发性的分析框架，但教材也只能作为教与学的辅助材料之一。针对韩语学生的学习，教师需要采用更加丰富的教学材料及与之相对应的教学策略。因此，应该是有限“使用”教材，而不是“教授”教材。 3.发音成为挑战，语法增设障碍 由于韩语发音比较具有挑战性，并且学生的地域差异具有不稳定性，方言在学生语言体系的根深蒂固也影响了他们对韩语发音的掌握。一些教师避免麻烦也害怕挫伤学生学习韩语的信心和兴趣，得过且过，结果学生非但没有提高他们的韩语发音，久而久之，不漂亮的韩语发音也减损了他们的学习热情。很多学生一开始并没有太注重语法的学习，认为即使语法没有学好，只要讲出关键词，对方还是可以理解自己的意思，没什么大不了的。但是韩语语法既一脉相承也循序渐进，到了中级，很多学生就会发现语法成了自身韩语学习中的拦路虎。而积累到一起的语法缺失却不能在短时间里理解和消化，这也是我们韩语教学中的一大问题。因此，我们需要在韩语教学的入门阶段就韩语的发音和语法做科学的教学安排，寻找科学的教学方法，使学生的韩语学习是一个可持续的健康发展的过程。 三、如何改革韩语教学方式——途径 1.正确引导是前提 入门阶段，学生对韩语了解甚少，对如何学好韩语更是知之甚少。从入门阶段就要做好学生的思想工作，学习是一个快乐并“痛苦”着的过程，但是有了正确的引导以及科学的教学安排、教学方式，“痛苦”是短暂的，学生肯定能在韩语的学习中体验收获的乐趣。 提倡学生在理解的基础上学习语言，并积极地运用语言。虽然韩语教学没有类似于应试教育的各种考试考核，注重实际应用，但是教师要正确引导学生端正心态，使灵活的教学方式真正发挥其优势。教师应该开展有利于学生身心发展的多种形式的活动，给学生提供使用韩语的语境，帮助学生从真正的使用中去感受韩语的运用。听读材料注重开阔学生的视野并帮助他们理解韩国的国家文化，从而提高他们的文化素质。 2.发音语法是关键 在刚开始学韩语时，学生一定要打好发音的基础。我校韩语兴趣班的学生可以说是无压力或者小压力，但是没有规矩不成方圆，要从战略上藐视、战术上重视发音和语法。 对于语法，要鼓励学生去除对语法的畏惧心理，在复杂的语法中寻找规律。建立自己的语法手册是非常值得提倡的，在学习语法的时候切忌死记硬背抽象的理论，在比较区别时加入例句去理解，一方面具体实用，另一方面又印象深刻。还要经常归纳整理自己的语法笔记。此外，了解韩国人的语言习惯对于语法的学习也很有帮助。 3.增加互动是重点 韩语教学中，要继续加强课堂互动，充分体现韩语兴趣班的优势。学校教学课堂都要求不能只是教师表演独角戏，我们的课堂中更加需要坚持学生才是主角，应该提高学生的参与度，注重学生情感、态度、价值观的培养。很多学生都是出于兴趣或者厌倦传统的应试教育而选择兴趣班。韩语教学要遵循学生的心理和爱好，多鼓励学生在课堂中实际运用语言，培养学生的语言运用能力和应变能力。 上文讨论了在全球化时代下，我们建设韩语教学的科学发展的目标是培养和进一步发展学习者的兴趣，培养他们真正应用韩语的能力，使他们的自身兴趣得以充分发展并转化为一种优势。由于目前我国的韩语教学仍不成熟，教学方式存在不少问题：偏向于注重传递信息，忽略激发思维；过度依赖教材，缺乏主动筛选；发音成为挑战，语法增设障碍等。在新课程标准下，我们要思考如何完善韩语教学方式，在推动韩语教学方式走向更成熟时，应该正确引导学生，抓好发音和语法，对学生因材施教，并增加课堂互动等，进一步完善新课程标准下的韩语教学方式，使其能真正满足学习者的需求，能够充分发展他们的兴趣爱好，并把他们的兴趣培养转化为优势和能力，促进自身以及社会发展。 （责任编辑陈剑平） 本文来源：https://www.dywdw.cn/467ec8b1747f5acfa1c7aa00b52acfc788eb9f39.html
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2023-04-29
![[新课程标准下的教学设计例谈]新课程标准下的历史教学设计模式](/static/wddqxz/img/rand/19.jpg)
