【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《伶官传序》教学方案》，欢迎阅读！
《伶官传序》教学方案 一、设计理念 语文选修课是在必修课的基础上进一步拓展与提升，内容丰富多彩，它能更全面更深入地提升学生语文素养，充实学生精神，丰富学生情感，提升学生人格。为了实现这个语文学习目的，我们就要根据不同的教材特点，有重点有针对性地引导学生赏析。而选修课课本的编排，也正体现了这个点。 本课是本单元自主赏析的第一课，本单元赏析的重点是“散而不乱，气脉中贯”。 散文不同于诗歌，篇幅长，容量大，所以行文与结构的组织安排特别重要。为了能够让人读之有味，易于理解，就要讲究章法的开合照应，街接转换，行文的参差错落起伏变化，在结构上往往表现出“散”的特点，但这里的散不是散漫杂乱，都有气脉贯注其中，形成全篇的有机联系，这就是平常所说的“形散而神不散”。 作者贯注在文中的思想感情，是沟通各个部分的精气血脉，要把握散文中的思想感情的脉络，有多种途径。提要钩玄，通过梳理归纳，搞清作者的层次和线索，能够获得对作品思想感情以及某些艺术手法的理解。结合诵读，实行体会探求，“因声求气”，“由气而通其意，以及其辞与法”，也是有效途径。 在指导学生自主赏析这个课时，能够将提要钩玄与诵读结合起来。先快读文章，一口气读完，迅速集中地感受文章的总体风貌，规模体势，获得较为完整的印象。然后提要钩玄，弄清作者行文的思路和线索。再缓读，去仔细体会文章的风神情味，理清文章感情脉络，进而感受作者构思的精妙，体会散文“形散而神不散”的特色，突出本单元“散而不乱，气脉中贯”这个教学重点。 二、教学目的： 1．积累重要文言实词的意义和方法，了解常见的文言句式。 2．理清本文的论证思路，结合诵读，“因声求气”体会课文充沛的气势和酣畅的文气，把握文章情感脉络，感受散文“散而不乱，气脉中贯”特点，了解议论等议论文的一般写法。 3．从庄宗的成败中学到一些做人的道理。 三、重点难点： 1．重点是通过理清论证思路，结合诵读，把握文章情感脉络，明确散文“散而不乱，气脉中贯”的特点。 2．难点是体会课文充沛的气势和酣畅的文气。 四、课时安排： 一课时 五、赏析过程： 一）激情引入 大家都知道项羽兵败乌江自刎的故事，项羽在乌江自刎前，曾用一句话总结自己惨败原因，有谁知道他说了一句什么话？ （项羽仰天长叹：“天亡我也，非战之罪也！”） 真的是天命吗？今天，我们就一起来学习欧阳修的《伶官传序》，看一看北宋大文学家欧阳修是如何回答这个问题的？ 二）作者 根据自己平日知识积累，参照课文下面注释，谈一谈你所知道的欧阳修。 明确：文学家、史学家，北宋诗文革新运动领袖，唐宋八大家之一。 字永叔，号醉翁、六一居士 作者写这篇文章的目的是什么呢？ （学习这篇文章后，我们就会知道了。） 三）解题 （请同学解释，然后明确） 伶官：封建时代称演戏的人为“伶”，在宫廷中授有官职的伶人，叫伶官。 传：①记叙人物生平及主要事迹（本文即是） ②注释经文的著作（如《左传》） 序：①书序（本文即是） ②赠序（临别赠言，如《送东阳马生序》） 四）整体感知 １．快读课文，感受文章总体风貌、规模体势，获得较为完整的印象。 ２．再读课文，要求：结合注释，文言文学习词典，疏通文意，抓住重点实词虚词、文言句式、关键句子，深入理解。 五）提要钩玄，自主把握文章行文结构： １．对照课文，自主概括出李存勖一生的主要经历： ①２３岁时，“接三矢，继父遗志”； ②２７岁时，“系燕父子以组”； ③３８岁时，“函梁君之首”，“还矢先王，而告以成功”； ④４１岁时，“身死国灭，为天下笑”。 （引导学生得出）庄宗灭敌立国，用了15年时间，不过由盛而衰，只有短短3年。 2．这个盛一衰的原因出在哪里呢？ （引导学生自主得出）“人事”变化，也即励精图治与骄奢淫逸的变化，忧劳与逸豫的变化，从而让学生记住：“满招损，谦得益”“忧劳能够兴国，逸豫能够亡身”。 3．作者用庄宗得失天下的史事，是要论证一个什么样的道理呢？ 就是第一段开门见山提出的“呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”这个观点，也即全文的中心论点。 4.文章论证的结构是什么？得出的结论是什么？ 论证结构：正反对比论证。 结论：忧劳能够兴国，逸豫能够亡身。 5．最后一段又如何理解？ （自主探究后得出）因为本文是为《伶官传》写的序，最后一段写伶官亡国，这样就扣住了题目；然后用“故”承接上文，再次评论庄宗的盛衰，以“莫能与之争”和“身死国灭，为天下笑”两种截然相反的结果，引出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”的教训，得出更具有普遍意义的结论，强调能使人逸豫亡身的不但限于溺爱伶人。如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐中，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。作者在这里含蓄地批评朝政，讽谏北宋统治者不要忘记历史教训，意味十分深长。这也体现了史论借古讽今的写作目的，针对性更强，更具普遍性。 六）感情升华 听课文录音，缓读课文，“因声求气”，体会文章充沛的气势和酣畅的文气。 （在学生充分听、读的基础上指导） 找出文中反问句、感叹句、骈句，并体会其作用： 1、 充沛的气势 反问句（盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 岂得之难而失之易欤？ 抑本其成败之迹，而皆出于人欤？ 祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？） 无疑而问，比陈述句更确定、更有力、更发人深省，有更强的感情色彩。 感叹句（呜呼！ 方其……可谓壮哉！及……何其衰也！） 直接表达作者的强烈感情。 对仗工整的骈句（虽曰天命，岂非人事 满招损，谦得益 忧劳能够兴国，逸豫能够亡身 故方其盛也……，及其衰也……） 节奏整齐，琅琅上口，不但有音乐美，而且内容上正反对照，对比强烈。行文时作者还适当使用长句，调节语势，有张有弛。骈散结合，错综有致，读起来抑扬顿挫，感情饱满，气势旺盛。 2．酣畅的文气 文章开篇发出嗟叹，提出论点，语势突兀而起，随后落到立论根据上，再缓缓进入“晋王三矢”的叙事；语势又猛然一升，“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！”发出对庄宗之盛的赞叹，而后语势陡然一降，“至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”发出对庄宗之衰的悲叹，继而步步紧逼，设疑问，引古语而得出“自然之理”；最后再次评论庄宗的盛衰，语势再升再降，在大起大落中引出发人深省的教训“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，文章于此戛不过止，酣畅淋漓，让人叹为观止。 七）学习写法 1．散文“散而不乱，气脉中贯”的特点 通过提要钩玄和诵读，我们感受到了作者构思的精妙，体会到了散文“散而不乱，气脉中贯”的特点，而学习这个写作方法，正是我们学习这篇散文的目的所在。 2．论证方法 例证法 本文属于史论，写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。这种论证方法，关键在于准确地选择典型事例，来论证自己的中心论点。 正反对比论证法 通过正反两方面的对比，既能突出中心论点，使说理深刻、透彻，也使文章一气贯通，前后呼应，脉络清晰，结构严谨。 八）课堂练习 从下面四句话中选择一句，说说它对你的启发： 1．盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 2．满招损，谦得益。 3．忧劳能够兴国，逸豫能够亡身。 4．夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。 板书设计 论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 ①２３岁时，“接三矢，继父遗志” 论据： ②２７岁时，“系燕父子以组” 15年 ③３８岁时，“函梁君之首”，“还矢先王，而告以成功” ④４１岁时，“身死国灭，为天下笑”。 3 年 （论证方法：例证法、对比法） 结论：忧劳能够兴国，逸豫能够亡身。祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 本文来源：https://www.dywdw.cn/481a7442260c844769eae009581b6bd97e19bc40.html
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2022-03-21
