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听课记录 课题 1.2.3 相反数 授课教师 2017年 9月 7听课人 听课班级 初一(3)班 听课时间 日 一、设置情境引入课题 问题1：请将下列4个数分成两类，并说出为什么要这样分类 1， －2，－5，＋2 允许学生有不同的分法，只要能说出道理，都要难予鼓励，但教师要做适当的引导，逐渐得出5和－5，＋2和－2分别归类是具有较特征的分法。 教学内容 再换2个类似的数试一试。 归纳结论：教科书第13页的归纳。 二、深化主题提炼定义 给出相反数的定义 问题2：你怎样理解相反数定义中的“只有符号不同”和“互为”一词的含义？（引导学生观察与原点的距离） 思考结论：教科书第13页的思考 零的相反数是什么？为什么？ 学生思考讨论交流，教师归纳总结。 规律：一般地，数a的相反数可以表示为－a 思考：数轴上表示相反数的两个点和原点有什么关系？ 练一练：教科书第14页第一个练习 三、给出规律，解决问题 问题3：－（＋5）和－（－5）分别表示什么意思？你能化简它们吗？ 学生交流。 分别表示＋5和－5的相反数是－5和＋5 练一练：教科书第14页第二个练习 .四、 课堂小结 1， 相反数的定义 2， 互为相反数的数在数轴上表示的点的特征 3.怎样求一个数的相反数？怎样表示一个数的相反数？ 1，相反数的概念使有理数的各个运算法则容易表述，也揭示了两个特殊数的特征．这两个特殊数在数量上具有相同的绝对值，它们的和为零，在数轴上表示时，离开原点的距离相等等性质均有广泛的应用．所以本教学设计围绕数量和几何意义展开，渗透数形结合的思想． 评价建议 2，教学引人以开放式的问题人手，培养学生的分类和发散思维的能力；把数在数轴上表示出来并观察它们的特征，在复习数轴知识的同时，渗透了数形结合的数学方法，数与形的相互转化也能加深对相反数概念的理解；问题2能帮助学生准确把握相反数的概念；问题3实际上给出了求一个数的相反数的方法． 3，本教学设计体现了新课标的教学理念，学生在教师的引导下进行自主学习，自主探究，观察归纳，重视学生的思维过程，并给学生留有发挥的余地． 本文来源：https://www.dywdw.cn/496ca59e492fb4daa58da0116c175f0e7cd119a2.html
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2022-05-25
