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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 撒思维种子 灌智慧之花 作者：雷其远 来源：《读与写·教育教学版》2019年第07期 摘; 要：社会在快速的发展，现代教学要求教师不仅要为学生传授知识，也要锻炼学生的思维能力，使学生能夠正确的认识并理解到自己所学到的知识。新课程的提出，也要求小学科学教师要重视对学生思维能力的培养，要在教学过程中提升学生的研究能力及自主学习能力，能够真正地掌握学习的技巧。 关键词：小学科学; 思维能力; 策略 中图分类号：G622; ; ; ; ;文献标识码：C; ; ; ; ; ; 文章编号：1672-1578（2019）07-0199-01 随着社会的不断进步，其发展对现代教育的要求也是越来越高，小学科学是学生进行科学启蒙教育的基础学科，也是培养学生创新思维及综合能力的重要方式。那么在小学科学学科中，教师应该如何提升学生的思维能力呢？对此，本文从以下方面作简要阐述。 一项有关小学生心理研究的报告显示，如小学生对于某项学习存在心理上的意向，那么他们就会在心理上产生积极学习的情绪，反之如果对某项学习存在不在乎负面的情绪，那么学生也会表现出消极的情绪，这样的现象在小学生身上会显得尤为的明显。因此，小学科学教师在教学的时候一定要注意这一点，要做好学生的学科情绪工作，使学生可以积极的参与到科学学科的学习中来，用积极的心态去面对学科的学习。例如，在教学《橡皮泥在水中的沉浮》一课的时候，我们要积极指导学生完成水泥漂浮在水面上的实验。首先要做的就是要相信学生，让学生自己去进行摸索，也可以采用竞赛的模式使学生做出各种形状，再让学生自己观察什么样的形状是可以漂浮起来的，哪些又是不能够漂浮起来的。这样的实验，不仅可以结合科学学科的特点，也能极大程度的吸引小学生的注意力，也可以使学生在亲自动手的过程也能感受到知识的铺垫，能够用更加良好的心态去面对接下来章节的学习。 兴趣是学生最好的老师，学生只有在学习自己感兴趣的内容时，才能感受到学习的乐趣，因此教师要充分考虑到这点，在日常教学中要结合学生的兴趣点去设计一定的教学场景，把学生的兴趣与科学学科教学联系到一起。小学生由于年龄还比较小，心智大多还没发育成熟，或多或少会存在好奇、好动、贪玩等现象，因此，教师也要积极地把学生的这些特点融入到教学过程中，这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以最大限度的提升教师的教学效果。例如，在讲授《重力》的时候，教师可以先从牛顿的故事开始讲起，但是一般学生对理论的时知识还是比较模糊，因此教师可以事先准备一个苹果，把手放开，使其自然的下落，还可以让学生自己观察苹果或者是其他物品下落的情况，使学生可以在实践中去进行思考;又例如，在讲授关于颜色的章节的时候，教师可以让学生根据代表延伸的不同进行分组，在组别之间穿插不同的颜色，教师指导学生根据组与组之间的比赛来记住不同的颜色及形状，这样的教学效果比 本文来源：https://www.dywdw.cn/4a01a320ad45b307e87101f69e3143323968f53a.html
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