【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《课堂教学设计的有效性》，欢迎阅读！
课堂教学设计的有效性 课堂教学的有效性体现在各个方面，而最核心的就是教学设计的有效性。有效的课堂教学设计要体现以学生为本的理念，突出以问题为中心，精心预设促发动态生成，突出对学习方式的培养。要想上好课，就得先设计好课。对课堂教学目标的设定、教学内容的解读、教学重难点的分析、教学环节的思考及教学方法的选择、使用的过程就是教学设计的过程。教学设计是课堂所有活动的文本设计，是上课的前提和基础。因而，教学设计的有效性就决定了课堂教学的有效性。现以《平行四边形的面积》教学设计为例，谈谈本人在教学设计有效性方面的几点思考。 一、有效的课堂教学设计要体现以学生为本的理念。 加涅曾提出一个响亮的口号:“为学习设计课堂!”体现的是一种“以学生为本”的精神.通过外部的作用,激发、支持和推动学习过程的有效发生和学习结果的达成。为了设计教学，教师不但要考虑教得精彩、教得舒畅，更要把学习与学习者作为焦点，以教导学，以教促学。 1、接近学生实际，找准教学起点。 教学设计首先要关注、了解教学的对象——学生，了解学生已经掌握与所要学习的新知识相关的基础知识和基本技能，要充分估计学生知识技能的基础、生活经验和学习习惯。今天这节课，在课的开始，充分利用课本中的情景图，出示学校门口两个美丽的花坛，观察它们是我们学过的哪两种图形？从立体图形中抽象出两个平面图形，长方形和平行四边形。并回忆这两个图形的有关知识。复习旧知为学习新知做铺垫。找准教学的真实起点，根据学生的实际情况设计此教学环节。 2、激发感染学生，活跃学生思维。 学生的思维和课堂气氛的活跃程度是课堂设计和上课成功与否的标志.因此我们在课堂设计时就必须考虑教师以怎样饱满的热情去感染和调动学生参与的积极性,必须在设计中处理好教学形式和教学内容、活跃气氛和思维训练、动与静、常规要求和发展性要求的关系。如:这节课在揭示课题后，继续呈现这两个花坛，老师提出问题，这两个花坛哪一个大呢？学生会大胆的猜测出现三种看法，到底哪一种是对的呢? 老师提出用我们以前学过的数方格的方法试一试。这时活跃了课堂气氛。学生以积极的心态，带着问题去寻找答案。 二、有效的课堂教学设计要突出以问题为中心。 作为教师应带着问题进行教学设计，教学设计要有问题意识。要提高课堂教学效率, 一定要注重问题设计的实效性, 让学生有足够的讨论空间, 所以教师在讨论问题的设计上一定要精益求精, 同时要注意问题设计的梯度, 要层层深入。。如在教学“平行四边形面积”中，学生在演示把平行四边形转化成一个长方形的同时，教师适时设计问题，让学生思考（1）原来的平行四边形转化成什么图形？这时什么变了，什么没变？（2）原来平行四边形的底、高和拼成高长方形的长、宽分别怎样？（3）平行四边形的面积等于什么？学生在熟悉的贴近自己生活实际的学习内容上，通过自主探索、积极思维，解决问题、发现本质并找到规律。满足了学生的发展需要。这样的设计突显了以问题为中心。问题的设计更具实效性。 三、有效的课堂教学设计要精心预设促发动态生成。 从根本上说，课堂教学要精彩，取决于教师的素质与能力、教师的经验和智慧。我在教学“循环小数”时，有意识让学生计算7÷3，÷11，学生在计算时发现总是除不尽，而且商的各位上的数字总是不断重复出现，于是心里充满了好奇疑问。这时教师适时地问学生，你发现了什么?鼓励学生大胆地提出心中的疑问:“为什么这两道题总是除不尽？”“为什么商当中总有重复出现的数字？”教师指出这样的小数叫循环小数。接着让学生以小组为单位探讨疑问，给循环小数下定义。在学生动口、动手、动脑过程中，学生的思维在不知不觉中得到发展.而这节课中，设计了让学生自主学习数方格，并填写表格，从表格中发现平行四边形的面积等于底乘高。是不是所有的平行四边形的面积都可以应用这个公式计算呢？就让我们一起来验证同学们的猜想。这样精心的设计促发动态生成.问题让学生始终处于积极的思维状态，使教师有条不紊地创造出精彩的教学情景。 四、有效的课堂教学设计要突出对学习方式的培养。 本文来源：https://www.dywdw.cn/4b0ba52d0a12a21614791711cc7931b765ce7bd2.html
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2023-04-19
