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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 加动作朗读不仅仅是形式 作者：陈永林 来源：《新教师》2015年第12期 低年级的语文课上，教师常常让学生一边朗读，一边加上自己喜欢的动作，但是课堂上经常乱哄哄的，没能收到良好的教学效果。到底应该怎样指导学生加动作朗读呢？下面笔者以北师大版一年级下册部分课文为例，谈一谈加动作朗读应该注意的几个问题。 一、入情入境是基础 加动作朗读是以走进文本为基础的。只有让学生在充分理解、感受的基础上加上适当的动作，这时的动作才是情感的自然流露。如《插秧》第二小节：“农民在插秧，插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。”一位教师让学生初读以后，边读诗句边加上自己喜欢的动作。学生手做捏着秧苗的姿势，在眼前和头上煞有介事地比画着。从学生的表演我们可以看出，学生没有理解诗句所描述的景象：农民在倒映有绿树、青山、白云、蓝天的水田里插秧，曲解了诗句的意思，所以表演也就南辕北辙了。因此，加动作朗读首先要引导学生正确理解词语和句子所要表达的意思;其次要诱导学生把自己当作文章中的人或物，细细揣摩、想象，进入文章所描述的情境;最后在此基础上让学生自然地加上适当的动作。 二、表情朗读是重点 美国心理学家艾伯特·梅拉对信息交流的一个有趣研究表明：信息的全部表达=7%的语言+38%的声音+55%的表情。可见表情在传递信息、表达情感方面具有十分重要的作用。引导学生在理解感受的基础上进行表情朗读，能够更自然地反映出学生对文本的感悟，使学生的朗读更富表现力。因此笔者认为，加动作朗读应以自然呈现的面部表情动作为主，并辅以恰当的肢体动作。一般来讲，进行表情朗读时，读到描述高兴的内容时，可面带微笑;读到描述迷人的风景时，可略睁大眼睛，流露出向往的神情;读到描述担忧、疑惑的内容时，可略皱眉头。如《一粒种子》中有这么一句话：“种子听了很高兴，又把身子挺一挺。”朗读前半句时，要面带笑容;朗读后半句时，可略微挺一挺身子。 三、恰当表演是关键 一位教师教学《大熊猫》第三自然段时，让全班学生起立，边读课文边做自己喜欢的动作。学生时而“爬上爬下”，时而“用爪子抱着头”，时而“摆动着胖乎乎的身子”，时而“走来走去找东西吃”，嘻嘻哈哈，做着怪状，课堂一片混乱。这里加动作朗读为什么收不到预想的效果呢？究其根本，在于表演有失妥当。要做到表演恰当，必须注意这几点：1？郾不是每篇课文都适合加动作朗读。一般来讲，诗歌比较适合加动作朗读，其他文体的课文比较适合进行表情朗读。2？郾加动作朗读应以手部动作为主，身体表演只能偶尔使用，否则就会哗众取宠，流于形式。3？郾所加动作不能太多，动作的幅度也不能太大，否则会直接影响朗读的效果。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn （作者单位：福建省永春县教师进修学校 责任编辑：辛铭） 本文来源：https://www.dywdw.cn/4b99271e571252d380eb6294dd88d0d233d43cb4.html
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2023-01-21
