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互联网+时代大学英语教育发展的新思考 作者：邓薇薇 王丽君 来源：《校园英语》 2020年第33期 文/邓薇薇 王丽君 【摘要】当代科技的迅猛发展给人们的生产生活带来巨变，互联网也进入到一个全面普及的新时代，先进的网络技术应用到人们生产生活的各个领域。互联网+正是在这样的背景之下提出的，而实施互联网+计划的重要目的在于构建知识社会创新2.0。互联网+教育带来了创新性的教育理念和教学模式，同时也冲击了传统的教育系统。大学英语教育需要不断提高对互联网+时代的适应能力，在英语教学当中合理运用各种各样的互联网手段来满足学生的创新学习要求，享受互联网+时代给英语学习带来的便利性。文章首先对互联网+时代大学英语发展面临的机遇和挑战进行分析，在此基础之上提出如何适应互联网+时代发展的大学英语教育，培养新时代的创新型英语人才。 【关键词】互联网+时代；大学英语教育；发展 【作者简介】邓薇薇(1981.02-)，女，汉族，江西九江人，九江职业大学，讲师，硕士，研究方向：英语教学、英语文学；王丽君(1987.05-)，女，汉族，江西九江人，九江职业大学，讲师，硕士，研究方向：英语教育教学、英语文学。 互联网+时代是在创新2.0下诞生的一种全新业态，同时也是知识社会创新2.0推动之下的成果。互联网+时代对于大学英语教育来说是机遇，同时也是挑战，过去以教师为中心的传统教育模式已经无法满足当前学生的英语学习要求，大学英语教师必须与时俱进，和时代接轨，探索英语教育的新出路，用好互联网技术手段，顺应互联网+时代发展要求，让学生能够在互联网技术的支持之下，对英语语言学习产生浓厚兴趣和强大动力，实现传统与现代课堂的完美交融。 一、互联网+时代大学英语教育发展面临的机遇和挑战分析 1.大学英语教育发展的机遇。互联网+教育为我国的教育事业创新发展带来了巨大机遇，倡导将先进的网络技术手段应用到教育教学的不同环节，给教师创新教学活动提供有利工具，同时也为学生开展创造性学习带来保障。将互联网技术应用到大学英语教育当中，符合当前教育改革的趋势以及互联网+时代的要求，同时还能够调动学生的英语学习兴趣，开拓学生的眼界和助推学生全面发展。互联网与英语教育的结合，突破了传统教育模式，也减少了教育教学中的限制，更改变了过去以课本为中心的灌输式教育模式，课堂教学不再以教师为权威，而是以学生为主体，倡导师生平等互动。学生可以以互联网为依托，借助多样化途径得到丰富的英语学习资源，满足自主学习的要求。教师则可以以互联网为工具创新教学模式，转变课堂教学形式，帮助学生轻松突破学习中的重点与难点，当然也可以减轻教师的教学压力，减少大量重复性劳动。由此可见，不管是英语教师还是学生，都可以在互联网的支持下享受到相应的便利，收获愉悦的体验，这对于当下大学英语教育的发展来说无疑是一次千载难逢的机遇。 2.大学英语教育发展的挑战。长时间应用传统教育模式，导致很多大学生对英语学习的兴趣较低，并在长时间接受灌输的过程中养成了被动和依赖的不良习惯。虽然对互联网手段加以利用可以改变这样的不良局面，但是由此也冲击了大学英语教育，因为想要真正打破传统教育的束缚，除了要改革思想观念之外，还必须创新应用互联网手段，需要投入更多的时间精力以及资金资源，还需要在互联网手段的应用中把握好度，否则很容易影响实际的教学质量。如今大学英语教育体系建设不够完善，仍然处在一个初级发展阶段，也没有做好充分的调研验证工作，导致大学英语教育因为缺少统筹规划而无法用好互联网工具，不能够获得理想效果。很多大学英语教师不具备用互联网技术手段教学的能力，没有良好的信息素养，从而无法确保互联网技术应用于英语教学的效果，给学生的语言素质发展带来了很大的阻碍。还有不少教师存在盲目和过度使用互联网工具的情况，导致互联网技术应用流于形式，无法真正发挥其应有价值。 二、互联网+时代大学英语教育发展的策略 1.革新英语教学观念，科学定位教师角色。我国的教育事业受传统应试教育思想的影响时间很长，并在这一过程中形成了比较落后的教学理念和教育模式。传统教育理念要求把教师放在教学中心地位，以教师的知识灌输作为主要教育策略，而学生则需要在教师的指导下被动听课。到了互联网+时代，大学英语教师想要适应新时代推动英语教育的创新，就必须改变过去的教育思想，确立起现代教育理念。现代教育理念不再强调教师的权威和单方面灌输，而是要让学生掌握学习方法，提高学生的自主学习能力。在这样的情况下，大学英语教师必须意识到学生是学习的主体，所有教学设计都必须以学生为中心，所有有助于学生英语学习的方法都应灵活应用到英语教学实践中。教师要改变角色定位，不再把自己作为知识传递者，而是让自己成为教学活动设计者和学生英语学习的指导者，同时在学生的学习活动中扮演好帮助者、调控者与评价者的新角色，既着眼于学生英语知识能力的发展，又与时俱进，持续提高学生的全面素养。 2.用好多媒体手段，改变单调的教学模式。互联网给大学英语教学带来了丰富而又先进的教学手段，使得英语教师可以在教学中巧妙借助网络资源引入图片、视频、动画等多元化的媒体材料，使学生可以多角度和多感官地进行信息输入，满足学生对英语语言信息的学习需求。大学英语教师要用好多媒体手段，提高对信息技术的灵活应用能力，积极构建微课或慕课模式。具体来说，教师可在课前针对某个英语知识点、文化背景或者是教学重难点制作教学视频，并在课前上传到网络学习平台，促使学生借助网络平台获取学习资源，做好课前准备。在课堂教学中，教师可以针对学生在课前学习中遇到的疑问进行互动讨论，同时帮助学生对重难点进行消化吸收，提高学生的上课热情与学习质量。除微课之外，教师也可以认真挑选甄别与学生英语学习相适应的慕课资料，在和学生的交流分享中满足学生的学习要求。比方说，如今的网络平台上有大量国内外优秀的慕课资源供学生选择，学生可以根据自己的学习需求选择相关资源进行学习，让学生享受互联网发展应用给他们的日常学习带来的支持和保证。 3.开展移动英语学习，突破学习时空限制。在互联网技术发展和日益普及的背景下，移动终端的普及度也越来越高，有了智能手机等移动终端的支持，学生能够随时随地接触各种各样的网络学习资源，让英语学习突破时间和空间的限制，这让学生的学习方法发生了很大的改变。面对学生在学习方法上的变化，教师必须顺应时代，有效借助移动终端，引入移动学习模式，让学生能够适应移动学习环境。为了增强学生的移动学习能力，教师首先要培养学生终身学习的习惯和自主学习意识，激励学生在课下时间根据自己的学习需要利用移动终端进行网络化学习。教师可以为学生筛选出适合英语学习的软件，锻炼学生的英语能力，比方锻炼学生词汇能力的百词斩、增强学生英语听说能力的英语流利说，为学生英语学习提供工具支持的有道词典等。教师在教学中也可以用移动终端收集数据，比如用问卷星等在线测试软件形成完整试题，提前发布测试网址，要求学生完成相应测试，以便在评价测试结果的过程中，发现学生的学习问题，调整教学方案。 4.提高自主学习能力，灵活运用网络手段。随着现代科技的迅猛发展，学生拥有了英语学习的广阔平台，能够轻松便捷地获取各种各样的资源，同时学生借助移动终端也可以突破英语学习的时空限制。不过网络是把双刃剑，很多学生在轻松便捷获得学习资源的同时，也失去了自主学习能力。面对浩如烟海的网络资源，教师应该做好指导与管理工作，强化学生的自主学习能力，培养学生良好的分辨意识，让学生学会辨别信息的价值。比如，教师在对网络自学平台进行管理时，要协调学生和机器、学生与学生之间的矛盾与问题，帮助他们解决好网络自学中存在的实际问题，与学生构建良好的互动关系。教师还要加强对学生自主学习的监督，借助后台数据信息掌握学生的学习时间、学习正确率等。虽然有网络工具的支持，但是仍旧不能够替代师生之间的深度互动，而且学生也需要获得教师的心理与社会支持，得到教师的启发诱导和尊重，这样学生才能够在自主学习中有更加积极的表现。 5.发扬传统课堂优势，推广混合教学策略。互联网+时代的来临，极大程度地冲击了传统教育，冲击了传统教育在整个教育界的地位。我们在看到互联网的教育价值，认清互联网给英语教育带来的机遇与挑战的同时，也要运用一分为二的观点看待传统教育，既看到传统教育的不足，也要看到传统教育的优势，并对传统教育的优势进行进一步的发扬。教育的价值并不只是传递知识，更为重要的是对学生进行情感、习惯、品质、价值观等的教育指导。教师可以将互联网技术作为有效依托，在传统大学英语课堂教育实践中融入人文教育，促进学生人文素质的发展。比如，教师可以提前做好主题设计，鼓励学生用多样化的形式展现中西方文化习俗的差异性。又如，学生可以用拍摄小视频的方式总结自己的学习成果，还可以用制作多媒体课件的方式呈现学习成果，推动学生文化素养和跨文化交际能力的发展。 三、结语 随着国家间交流往来的增加，英语作为国际通用语言的价值也进一步得到显现。在对学生进行英语教学的过程中必须顺应时代，寻求教育思维方法的创新，只有这样才能够培养出新型国际化人才，使得他们真正为国际间的交流交往作出积极贡献。在步入互联网+时代之后，大学英语教育在发展过程中面临着机遇和挑战，要求大学英语教育走创新发展之路，改革英语教学模式，优化学生的英语学习状态，让学生对英语语言的把握和应用能力到达更高的层次。大学英语教师需要在思想上进行更新，并在教育行动上进行调整，让学生积极利用网络技术手段辅助学习活动，同时增进师生之间的交流，为互联网+时代的教育创新提供有力支持。 参考文献： [1]黄烨.微时代下英语教学的创新[J].英语教育研究,2018,(3):41-42. [2]张锐.“互联网+”教育背景下大学英语教学策略研究[J].海外英语,2018,(20):57-58. [3]张欣.云学习:大学网络在线课程的新模式[J].网络与信息工程,2014,(6):77-78. [4]张宇,李俊妍.“互联网+”背景下的大学英语教学实践研究[J].长春师范大学学报(人文社会科学版),2018,(5):102-103. [5]张燕南,赵中建.大数据时代思维方式对教育的启示[J].教育发展研究,2016,(21):44-45. 本文来源：https://www.dywdw.cn/4cfc389b4ad7c1c708a1284ac850ad02df8007c4.html
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2022-12-27
![[互联网,时代]“互联网+”时代：酒该怎么卖](/static/wddqxz/img/rand/94.jpg)
