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“古诗新唱”融入小学音乐教学的实践探索 摘要：古诗与音乐之间有着一种莫名的契合关系。将古诗融入到小学音乐教学活动中，利用音乐来帮助小学生感受古诗中的美，既能够提高学生的音乐学习兴趣，同时也能够加强学生的审美素养以及文化素养。在这一前提下，教师就可以适当地创新教学模式，利用“古诗新唱”，改革小学音乐教学模式，强化教学效率。 关键词：古诗新唱；小学音乐；教学实践 前言：众所周知，中国是一个具有五千年文化历史的文明古国。在我国历史的发展过程当中，蕴含着数不尽的文化瑰宝。古诗作为我国古典文学领域中重要的一颗明珠，对于文化的发展具有极强的影响。古诗具有一定的美感以及韵律感，在古代很多古诗也是通过吟诵的方式来展现的，所以在小学音乐教学中融入古诗，用音乐来展现古诗的美，能够有效打破传统教学模式的局限，带给学生新的学习体验。 一、“古诗新唱”在小学音乐教学中的问题 首先，教师所选择的教学方式具有较强的局限性。在教学中，教师仍旧会习惯性地将自己看作是教学主体， 对学生实施单方面的教学指导，导致学生没有发挥自己的机会，也无法发挥出“古诗新唱”的教学价值；其次，教师所选择的故事内容难度过高，对于小学生而言，存有极高的学习压力。很多学生并不理解诗歌内容，从而产生抵触情绪，影响教学质量。 二、古诗运用“三重新” 1.古诗新唱——提升歌唱能力 歌唱是开展音乐活动过程中，小学生必须要经历的一个环节。并且，在小学音乐教学任务体系中，培养学生的歌唱能力，也是教师们十分重要的一项教学任务。古诗的语言相对较为简练，所表达的意境却十分深远。在教学中，教师可以采取古诗新唱的方式培养学生的歌唱能力，激发学生的学习欲望。 以《春晓》这一首古诗为例，在教学期间，教师可以先组织学生聆听这首古诗，了解基本的古诗内容，然后借助网络技术，为学生播放网络中的古诗改编歌曲，引导学生感受古诗歌曲的节奏特点以及旋律特点[1]。在学生能够了解古诗歌曲的基本信息之后，教师可以导入古诗新唱，鼓励学生在原有歌曲的基础上，尝试性的进行创编，加入一些新的歌词，以此帮助学生更深层次的理解古诗的意境之美。最后，教师可以应用钢琴为学生伴奏，帮助学生重新的整合自己的创编，在提升学生歌唱能力的同时，发展学生的核心素养。 2.古诗新唱——引发音乐想象 在音乐教学中，引发学生想象也是比较重要的一个环节。只有学生能够大胆的发挥自己的想象思维，才能够在灵魂深处与音乐进行对话，与古诗形成接触。所以，教师可以通过古诗新唱这一方法，引发学生的音乐想象。 例如，《春江花月夜》这首古诗原本就是以古曲的形式而存在的，对于小学生来说，想要让其理解这首古诗的内容以及情感是一件十分困难的方式。在这一前提下，教师就可以做出巧妙的创新，利用多媒体技术，为学生展示《春江花月夜》的相关图片。然后让学生在图片的引导下以及音频的指导下，发挥自己的想象，构想出春江花月夜的尝尽，让学生能够真正的了解“春欲老，花已落”的失落之美。 除此之外，教师也可以鼓励学生结合自己的想法，尝试性的改编《春江花月夜》的原本曲调，以此发挥学生的想象能力及创编能力，达到事半功倍的教学效果。 三、诗情画意“三重美” 1.音乐美与语言美 在古诗新唱的过程中，教师需要有意识的引导学生进行诗歌创作以及歌曲创编，引导学生能够把音乐旋律和古诗进行有效的整合，借此来彰显出古诗的语言美以及韵律美。并且这一方法也能够帮助学生更加深刻的感受到古诗所蕴含的美。例如李白所创作的《静夜思》，在诗中每一句的结尾都是以“ang”为韵脚的。所以，学生在朗读这首古诗时会有较强的节奏感，也会有朗朗上口的感觉。在这一前提下，教师就可以鼓励学生以《静夜思》的诗歌内容为歌词，将其与其他的音乐旋律进行有效的整合，帮助学生真正的感受到语言之间的联系，提升学生的审美意识。 将古诗的语言美与音乐美进行有效的整合，能够让学生形成深刻的语言美体验，丰富学生的审美思维。 2.音乐美与意境美 在古诗中，诗人经常会用一些词句来描述一些场景，营造一种意境，进而生成一种意境之美。同时，这种意境之美在聆听者的聆听以及朗读过程中，会更加的丰富。在小学音乐教学中，教师需要合理的把控时机，把古诗融入到音乐中，将音乐美与古诗的意境美进行有效整合，引导学生能够通过音乐来感受古诗中的意境，丰富学生的审美体验。 例如，《咏柳》这一首古诗所营造的意境就十分明显。并且，诗人也在整首古诗中融入了色彩之美、结构之美以及韵律之美[2]。在教学中，教师可以先播放一些比较悠扬的音乐，然后引导学生来诵读诗歌，体验诗歌的意境之美。之后，教师可以鼓励学生大胆的畅想，结合诗人的描述去想象“河边杨柳”的画面，丰富学生的情感体验以及审美体验。 音乐美与意境美的重叠能够带给学生直观的视觉刺激以及听觉刺激，帮助学生能够更深层次的感受到古诗与音乐的美感，进而激发学生的审美能力。 3.音乐美与情感美 古诗最为明显的一个特点就在于其能够应用简练的语言来表达作者丰富的情感。这种情感是最能够打动读者的地方。在小学音乐教学中，教师需要将音乐美与古诗的情感美进行有效整合，借此提升教学效果。 例如，李白在《关山月》这首古诗中，对远离家乡的戍边将士进行了描写，并刻画了其与家中亲人之间的思念之情，充分的表达了诗人思念家乡的情怀。在教学中，教师可以先带领学生感受这首古诗所表达的意境，然后为学生播放相同情感的歌曲，让学生能够在音乐的伴随下，感受诗词所想要表达的情感。如此一来，诗词以及音乐的融合能够帮助学生抓住诗词的内在价值，也能够让学生产生身临其境的感觉，用音乐语言来感受古诗的情感。同时，教师也可以借助一些古典类的乐器，借此来表达诗歌的忧怨之情以及思念之情，而古筝就是很好的一个选择。 结论：综上所述，在小学音乐教学中有效的引入古诗元素，能够带给小学生们新的音乐学习体验，也能够加深学生对于传统文化的理解深度。在具体的教学中，教师可以通过古诗新唱的方法提升学生的歌唱能力，引发学生的想象，培养学生的创编意识。这一方式对于学生核心素养的发展具有极高的推动性作用。 参考文献： [1]张建英. 古诗词歌曲引入小学音乐课堂的教学实践探究[D].西华师范大 本文来源：https://www.dywdw.cn/4d317831ff4ffe4733687e21af45b307e871f9d8.html
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2022-12-05
