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《除法的初步认识》教学反思 《除法的初步认识》是“认识除法”第一课时，这节课主要是让学生初步感知什么是平均分?要让学生经历从“任意分”到“平均分”的过程。因此，这节课的教学目标是：让学生通过亲自动手分分、摆摆、圈圈，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义。 教学时首先让学生帮熊猫兄弟分竹笋，从学生分的结果中找出“同样多”的一种，从而引入“平均分”的概念。这样及时引出新课，使学生在较短的时间对将要学的内容产生印象，进人角色。 体会到什么是平均分后，再组织学生探究平均分的方法。设计了把12个桃子平均分给4只小猴，16个萝卜,每只小兔分4个，15个松果每只松鼠分几个，可以分给几只松鼠这几个问题。放手让学生自己动手操作，通过操作、交流体会到：无论怎样分，只要分的每份同样多，都是平均分。 在教学过程中，始终围绕“平均分”这个概念，来指导学生理解“除法”的含义。在学生回答问题的过程中，始终强调“平均分”这个概念，让学生从感性认识上升到理性认识。使学生对“除法”的意义有了初步的理解，实现了教学目标的要求。 另外在课堂中适当插入两次自主练习。第一次是在学生帮助熊猫和小猴解决问题后，学生对“平均分”的含义有了初步的体会的时候进行的，主要是通过判断哪是平均分，来加深学生对平均分的理解。第二次是在帮助小白兔、小松鼠解决问题后进行的，难度加深，让每名同学动手圈一圈，这样做既培养了学生的逻辑思维能力，又锻炼了学生的动手操作能力。 总之，本节课的教学，整个活动都是在学生通过动手分学具的过程中，达到了全员参与。通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分；再多次经历分学具的过程，使学生明白“每几个一份的分，也是平均分”的道理，学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习认识除法打下良好的基础。但纵观整节课感觉显得过于平淡，学生的语言表达能力有待于进一步提高，在今后的教学中，应注意对学生的这方面的能力培养，多多采用激励性的语言，提高学生们的学习兴趣，培养他们的语言表达能力。另外让学生找“平均分”的事例，现在觉得如把这一环节安排在课堂上进行，会让学生对平均分有更深入的认识。 本文来源：https://www.dywdw.cn/4dad78e4094c2e3f5727a5e9856a561253d321d4.html
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2023-01-28
