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胸怀点墨，出笔成章 作者：田翠华 来源：《丝路视野》2019年第16期 摘 要：语文学习有两个过程，即输入和输出，阅读属于输入过程，写作属于输出过程。教师在小学语文教学中，只有保证学生一定的输入量才能输出。文章立足于提高学生写作水平，提出了指导小学高年级的作文教学策略，以期让学生胸怀点墨，出笔成章，写出来的文章有血有肉。 关键词：小学高年级 作文 教学策略 在小学语文教学中，作文教学是重头戏，因此，教师要从高年级学生的认识规律和兴趣爱好入手，循序渐进地指导学生，让学生找到“提笔”的支点，写出充满“人情味”的作文。 一、紧密联系生活，加强内容指导 生活是小学作文教学的发源地，这是小学作文教学所形成的主要共识。当前很多学生受年龄因素的限制，无法从生活中寻找到适合的写作素材，也缺乏一双发现美的眼睛，导致他们在写作中无从下笔，写出来的文章不够生动。因此，教师需从生活入手，将教学内容与生活有机结合，通过生活元素与写作元素间的转化，使作文素材变得愈发丰富，让学生感觉到作文素材并非“难觅踪迹”的，而是“随处可见”的。借助这种思维上的转化让学生获得启发，以帮助形成更好的作文写作思路。值得注意的是，教师在引导的同时也要让学生付诸实践，让他们主动参与素材收集活动，使之在写作活动中扬长避短，切磋交流。 比如，在“即景”的写作教学中，教师为了培养学生细致观察景物的能力，让学生抓住景色变化和特点来写，可以引导学生走出教室，走进自然，去欣赏生活中的美，如，观察日出，学生通过对日出的观察，可以根据日出前、日出时、日出后顺序来写作。 又如，在写自然景观的时候，学生在观察中可以按照远及近的顺序来写。因此，教师在写作教学中要从学生入手，加强内容指导，让生活成为小学生作文中取之不尽，用之不竭的源泉，让作文不再是教师眼中的难点和学生眼中的困扰，让写作的乐趣日渐融入写作教学之中，开启学生笔下的“生活之旅”。 二、加强技巧指导，提高写作水平 作文写作本身属于一个不断创新，不断演进的过程，这也是小学写作教学所期望看到的规律。然而，教师在进行写作审阅与批改中，仍然可以发现小学生作文中，大量存在着“记流水账”“一文多用”和“照猫画虎”的现象。出现这些问题根本原因，在于学生对于作文写作的技巧 本文来源：https://www.dywdw.cn/4ef275945b0102020740be1e650e52ea5518ceb9.html
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2022-08-03
