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提升学生写作能力的有效途径-随文练笔研究 摘要：在小学生阅读教学过程中，随文练笔主要是根据所阅读的内容以及语言表达形式，进行仿写训练，将知识进行迁移。它可以将学生的阅读以及写作能力融为一体，使得两者相互融合，以阅读促进写作，以写作加深阅读。随文练笔的形式非常丰富，并且具有较多的内涵，因此在写作能力训练中是一种非常有效的途径。在小学进行语文教学过程中，应用随文练笔能够有效提升学生的表达能力，同时也能够培养学生利用写作来进行深入思考的习惯，以启发学生写作的灵感，希望给相关教学研究人员以借鉴和参考。 关键词：写作能力；随文练笔；读写融合 1小学语文随文练笔的重要意义 1.1符合目前小学语文教学改革的需要需求 在小学生语文课堂中进行随文练笔训练，符合目前小学语文教学改革的需求。根据小学语文课程教学标准，对于这一阶段的小学语文写作主要的要求是能够具体并且明确顺畅的表达自己的思想，并且根据现实需求，有意识的锻炼自身的写作能力。小学语文写作主要分三个阶段，第一个阶段是写话，第二个阶段是习作，第三个阶段就是写作。进行习作训练，主要的方法就是在课堂上多采用小练笔的形式，随文练笔正是切合了这一目标发展要求。 1.2能够有效提高课堂语文的教学质量 在小学语文课程中进行随文练笔，能够有效提高课堂语文教学的质量。在新课程标准中，也鼓励学生更多的接触语文材料，在大量实践中去摸清习作的规律。随文练笔与小学语文阅读教学密切相连，题材较为简易，同时内容比较短小精悍，选题也比较容易切入，与现实生活密切相连，具有较大的思维发展的空间，因此对于小学生来说，这种写作方式更容易进入语文写作的状态，让学生能够感受到语文写作所带来的喜悦。这种写作模式通常5~10分钟就可以完成，容易给学生树立写作的信心，因此随文练笔对于小学语文写作能力的提升具有十分重要的作用。 1.3有利于培养良好的思维品质 在小学语文课堂中进行随文练笔能够打开学生的思维空间，全面锻炼学生的思维品质以及学习方法，同时借助于所习作的素材，能够陶冶情操，深入挖掘背后的德育概念，能够让学生在潜移默化的环境中受到熏陶以及影响，在提升写作能力的同时，也能够学会做人以及做事的道理。 2小学语文课堂随文练笔的主要形式 2.1对于课文进行有效的模仿，并且吸收其精华 课文内容是进行随文练笔的最重要参考资料，在进行仿写时，可以将课文作为参考的例文，这在小学语文写作中是最为常见的写作训练方法，同时也是随文练笔的最为基础的形式。在小学语文课堂教学中，完成简短练笔的习作，所习作课题与学习的课文内容密切相关。小学语文老师可以在这一阶段引导学生通过模仿课文来进行练笔，指导学生去深入感悟课文写作的精华所在，在练笔的过程中，也能够帮助学生去吸收以及消化文章中所含的精华的部分，有助于扩大学生写作素材的积累，同时规范学生的写作素养，提升小学生写作能力。在小学语文教学中，学生刚开始接触写作，借助于课堂仿写训练，能够为学生后期素材积累奠定良好的基础，不断加强学生遣词造句的能力。 2.2对课文进行扩充，以增强文章的底蕴 在小学语文随文练笔教学中，扩充是一种非常有效的训练方式，能够显著提高小学语文写作能力。扩写训练是将原有的课文作为基本的出发点，使得课文从简单变为生动具体，将原来简短的短文或者诗歌，都可以借助于扩写的形式进行扩充。在进行扩写过程中，小学生可以大胆发挥自身的想象力，将课文的结构进行优化，内容不断丰富。在进行写作时，也需要进行相应的指导。在学生完成随文练笔写作之后，老师也可以鼓励学生同位之间或者是前后位之间交换习作，进行分数的评定，以增强学生写作的积极性。 2.3对课文进行续写加深对课文的理解 课文续写是将原文作为出发点，对原有的思路进行延伸，这对于小学生的想象能力具有极强的考验。在续写作文前，要对原文要反复进行阅读，掌握原文的故事情节以及人物特征，在把握总体思想的情况下，能够继续将课文内容进行延伸。续写这种形式既能够对原文加深理解，同时也能够起到较好的教学反馈效果，对学生的想象能力有着深入的考察和锻炼。 2.4对课文进行改写，加强写作创新 在小学生文练笔课堂教学中，对材料进行改写也是一种非常重要的形式，可以改写原有材料的题材或者是样式，也可以改变人称表达方式或者是文章的整体结构，更多关注将题材进行改变的方式。比如说我们可以加古诗文改写成现代文，充分发挥学生的想象力，同时还能够有效增强学生写作的自信心，提升对语文写作的乐趣。 3结束语 随文练笔是一种非常有效的提升小学生写作能力的途径，他借助于对阅读材料的模仿扩充或者是延续以及改写，使得学生对原有的阅读材料能够有更加深入的理解，大胆发挥自身的想象力，逐步丰富自身的写作素材，完成了从模仿到创新的整个阶段的积累，能够有效丰富学生写作技能，为提升学生的写作能力奠定良好的基础。 参考文献 [1]卢晶晶.小学语文随文练笔的巧妙运用探讨[J].读与写(教育教学刊),2020,17(02):130. [2]秦娟.随文练笔 构建小学语文“语用”课堂[J].教育实践与研究(A),2019(09):18-19. [3]秦玉.运用随文练笔提高小学生习作的实践——心随文动笔耕不辍[J].课程教育研究,2019(35):79. 本文来源：https://www.dywdw.cn/53fb0d260522192e453610661ed9ad51f01d54bc.html
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2022-07-23
