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日记——提高写作能力的有效途径 作者：刘建平 来源：《科技资讯》 2011年第14期 刘建平 (河北省万全县川流初级中学 河北张家口 076250) 摘 要:作文一直是学生最头痛的学习活动,往往花费精力很大,然而效果却并不明显。缺乏生活素材以及语言词藻的积累,又没有不断的心灵体验和良好思维的锻炼,再加上长期有规律的系统的训练不足……这些是症结所在。写日记能很好的化解这些问题,能积累生活素材,它还使学生有了更多的练笔机会,有了丰富的“语言仓库”以及对想象力思维的培养、锻炼,循序渐进……因此,写日记是培养写作习惯以及提高写作能力的最佳方式。 关键词:日记 写作 途径 中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)05(b)-0178-01 写作教学是语文教学的“半壁江山”。然而这“半壁江山”的现状却不容乐观。学生作文的内容空洞、感情匮乏,甚至存在着语句不通,错字连篇的现象,如何解决这些问题呢？小日记在这里就能够写出提高写作水平的大文章！ 写日记中学生积累了生活素材,这就能很好的解决“无米之炊”的难题,从而就能避免作文内容空洞、乏味和单一。通过日记,学生还能有更多的练笔的机会,日积月累,有了丰富的“语言仓库”可以让学生在写作过程中如鱼得水。写日记还是对想象力的一种培养、锻炼。日记写作可以促进学生思维的发展,使学生认识更深刻,情感更丰富,促进了理想,信念和世界观的形成。 通过日记的训练学生又可以养成观察、阅读、积累的习惯,这种有规律的系统的训练,循序渐进……因而,写日记是培养写作习惯的最佳方式。 1 指导学生写日记的原则方法 首先,培养学生写日记的兴趣和习惯。对学生日记的要求开始不要过高,鼓励他们想写什么就写什么,只要能连贯的把听到的、看到的、感受到的写出来就行,让学生觉得日记好写,写日记是件快乐的事情。 其次,学生写日记要坚持循序渐进。开始要求低,渐渐的在数字上,立意上,语言上,语句上不断提高标准,使写的日记由数的变化发展到质的飞跃。让学生尝到成功的喜悦,激发其更大的写作兴趣。 第三,写好日记,贵在持之以恒。日记,顾名思义,每日必记。写日记,贵在坚持。 第四,日记内容要真实并要写得集中。 日记,最忌讳写流水账,起床、吃饭、上学,然后是……我们要指导学生,每天晚上打开日记,先回顾一下一天的生活。从脑海里闪过的一幕幕中,把印象最深、感受最多的那一幕抓住,把笔落到回忆的这一幕上,选材精,自然就写得集中,就能避免流水账了。 第五,记事件要避免牵强附会。 在记叙过程中,感受一定要真实,自己是怎么想的就怎么写,不要老是考虑这个想法对不对。有些学生,在自己的日记中也搬用套话大话,说一些违心的假话,这是很不好的。 第六,要妥善地保存日记。 日记是私密性极强的,要学生注意保存。每过一段时间,可翻一翻以前的日记,这样,既可以回忆比较,也可以增强对记日记的信心。 第七,读写结合,厚积薄发。 古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”在读书中能学习丰富的课外知识,增加文化的积淀,丰富文化的底蕴。因此,在阅读的同时,鼓励学生积极摘录精彩的句段,注重积累生活,积累语言,增长知识,读中悟写,读中学写,读写结合。同时告诉学生,写读书体会,也是日记的一种好方式。 2 指导学生写日记的内容 学生写日记内容要丰富,题材要广泛,不受框框限制。记自己的身体发育变化的情况;记自己的学习变化的情况;记自己生活及家庭的变化;记自己的所见所闻;记自己的思想认识和感情变化;这些,都可以用夹叙夹议的方式把它记录下来。还就某一件事、某一个问题根据自己的看法和掌握的知识发表议论。 3 增强学生坚持写日记的兴趣 3.1 日记接龙 在班级中有效地引发学生之间的良性竞争,就能调动起学生的极大的积极性,从而收到非常好的效果。日记接龙的办法便是如此。 (1)评选日记优胜小组。把班中的学生分成小组,学生每周轮流写一篇日记,不增加学生的课业负担。每周每月评一次优胜小组。为了小组的荣誉,学生会互相鼓励,互相指导,互相监督,培养了集体荣誉感和团队合作精神。每位学生也会自觉完成写好日记,日记接龙也成了学生战胜自我,自主学习,自我教育的过程。 (2)评选日记大王。每周评一次,每月再评一次,多评几个,一张小小的奖状就能让学生获得成功的喜悦,让没得到的学生加倍努力,何乐而不为呢？ (3)班级日记精选。打印好的日记装成册,发给每位学生,既让他们学习,也让写得好的同学体会成功的快乐,获得更大的动力。十几岁的孩子最具有好胜心和上进心,引导得好,经常向他们介绍同学中的优秀日记,对大家的触动就会非常大。这就使学生们学有榜样,赶有方向,再加上教师深入细致地调动,并作有计划地指导,学生写日记的兴趣与水平必定会不断提高。 3.2 交流日记 魏书生说过,日记是道德长跑,每天坚持能使人心灵求真、向善、爱善。经常写日记能促进学生形成良好的习惯。长期写日记是很有益处的。难就难在“坚持”。许多学生喜欢在网上聊天,喜欢用手机短信交流。原因在于他们是在用文字表达出自己的心声,并且进行了双方或多方的对话,依托学生的日记本进行师生之间平等的对话交流,这一活动可称为“交流日记”,它改变了原有日记形式,不再使学生见了就头疼。日记成为了一种交流,成为学生“我手写我心”的重要工具。学生心中往往有很多的苦恼和困惑需要把它倾诉出来。在日记里,他们向教师透露一些生活的趣事;交流自己学习的情况;讲述班级的一些琐事;倾吐心中的各种感受。在心与心的沟通中,教师和学生之间的距离更近了,他们并能把教师当成自己的知心朋友。学生们也从中体会到了运用语言的乐趣,唤发起了他们学习语文的自信和对文字的喜爱。同时学生思想行为的情况也能便于班主任随时掌握,连班级管理也能受益匪浅。 参考文献 [1] 孙柏玲.魅力中国[J].2010,10 [3] 管建刚.我的作文革命[J]. [4] 姜延丰.用成长日记走进学生的心灵[J]. 本文来源：https://www.dywdw.cn/dd12e514c6da50e2524de518964bcf84b9d52d1e.html
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2022-07-16
