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舞蹈基础：儿童舞蹈教学的特点 作为一个少儿舞蹈教师，必需具有专业舞蹈素养，并能依据教学对象的年龄、程度以及教材的内容和要求制定相应的教学方法。少儿舞蹈集教学、排练、表演、治理为一体，假如仅仅只具备专业舞蹈的力量是远远不够的。缺乏表演才能，在枯燥的根底训练课中，就会让少儿失去兴趣；没有编导力量就没有创意，也无法完成教学的整个过程；不具备组织治理力量，就会导致课堂纪律松散，从而影响教学效果。这四种力量和素养是相辅相成的，就像一根严密相连的教学链。因此教学特征规定一个少儿舞蹈教师必需是：会跳、会教——在舞蹈的动态形象的示范中，动作标准、语言表达亲切精确，课堂组织得生动活泼；会编——有自编自导少儿歌舞和辅导少儿活动的力量。这“三会”自始至终贯穿着组织治理力量。 作为文化馆的少儿舞蹈教师，除了应当具备上述的根本条件外，还需要进一步探究它的教学规律，只有把握了教学规律才能相应地培育出舞蹈人才。首先文化馆不是正规的舞蹈学校，学生业余学习舞蹈，有很大的自由性。其次，由于舞蹈是人体的动态艺术，训练是很艰难的，没有硬性规定，全凭学生的兴趣和个人意愿这么一种学习方式，很简单使他们产生畏难心情，甚至导致学业半途而废。因此，文化馆的少儿舞蹈教学又有着自身的特别性，表现在教学上有如下四个方面： 一、教师的主导作用 舞蹈教学是一个循序渐进的过程，从生疏到娴熟需要教师逐步引导，在整个教学过程中，教师起主导作用。这一特点的产生是由于舞蹈有其自身的特点，它的根本学问表达在教师的形体上。因此要求教师教新动作和新组合时要熟记并能讲清晰动作的规格、要领和节奏，说明动作的形态和用力方法，并且在教学中用生动的形象去指导和启发学生，给学生进展反复的动作示范，教师在示范时要有充足的感情与热忱，示范动作要求精确无误，节奏鲜亮。由于学生往往先入为主，假如教师的示范动作今日和明天不一样，学生把动作学会记住了，可教师又把动作修改了，这样就会造成课堂教学杂乱无章，使学生思维混乱，不知所措。而一个动作初学时养成的毛病是很顽固的，很难订正。假如课堂上教师忙于订正动作，教学工作就会处于被动状态，教学效果也就可想而知。教师不但示范动作要标准，而且在指导学生动作时也不能任凭用手势，由于少儿的仿照力量比理解力量强，学生以为动作要求就是如此，即使你对学生要求再严格，他们也会搞糊涂了。固然，假如教师本身教学动作不标准，那就只能是误人子弟，所以教师必需提高自身的艺术修养和业务素养，仔细对待教学课，示范动作力求精确无误、节奏鲜亮、引人入胜。让学生印象深刻，跃跃欲试，产生一种剧烈的仿照冲动，从而培育他们对舞蹈的热忱，调动他们的学习乐观性。 二、急躁细致的教学 舞蹈训练给少儿以形体美，增加他们视听的反映力量、身体各局部的 协调力量。教师在课堂上面对天真活拨的孩子，既是严师，又是慈母。好动是儿童的天性，一节课没上完就会有孩子留意力不集中，开头懒散，有时任你怎么提高嗓门也无济于事。面对这种状况教师不能急躁，孩子们的感知力量和理解力量有时很有限，往往表现在做动作比拟迟钝，不擅长根据教师的要求自觉地对动作进展自我订正。教师应多给学生以反复的动作示范，要急躁细致地逐一去订正他们的各种毛病，这种教学方法看起来很慢，很费心，实质上在教学效果上却有不容无视的效应，是一种很快捷的易出成效的教学手段，对提高教学质量有显着的作用。 本文来源：https://www.dywdw.cn/54489e07954bcf84b9d528ea81c758f5f61f2975.html
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2022-06-01
