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学具应用教学反思 行村一小 徐维放 在四年级科学上册第19课《地球上有什么》的教学中， 引导学生观察认识地球仪认识经线、纬线、赤道等相关知识，遇到了一个意想不到的麻烦。有近半数学生在地球仪上指不出经线、纬线、赤道，更不用说指认五带了。原本想学生通过课前预习阅读教材资料卡，再加上课堂上对地球仪实际观察发现交流，认识地球仪上的经线、纬线、赤道及五带等有关知识的教学目标 很容易达成。然而实际却出乎了意料。学生观察掌握知识的效果很不理想，心里非常纠结。是什么原因造成的呢？我不放弃，再让学生观察指认，当发现学生面对地球仪上许许多多的横七竖八、纵横交错的各色线条，手不知向那里指时，我忽然醒悟，这看似简单的事情，对小学生来讲，由于掌握知识有限，识图经历不够，加上教具地球仪上，线条确实复杂，给学生指认带来困难。我马上调整了教学方案，把“制作地球仪”这一教学环节提上来。因为备课时，我发现学具袋里的地球仪制作材料球体上经、纬分明，清晰明确。学生在自制的地球仪上指认经线、纬线、赤道、五带不就更清楚了吗？事实确是这样，学生在自制的学具地球仪上很容易分辨出了经线、纬线、赤道，再让他们在地球仪上指认，无一差错。小小学具给教学帮了大忙，通过学具应用教学，教学目标更易达成。我深深感受到，运用学具教学更直观，更有效。学生在应用学具的学习过程中，不仅加深了对所学知识的认识掌握，同时还培养了学生的动手能力和探究精神，发展了思维和创造力。学具应用教学是一举多得的教学措施，何乐而不为呢？ 本文来源：https://www.dywdw.cn/54eb93629b6648d7c1c74647.html
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2023-04-04
