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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 设计制作长方体形状的包装纸盒 作者：何绍林 来源：《收藏界·名家探索》2018年第08期 教学目标 知识技能：1.通过对长方体和它的表面的探索，进一步了解直线与直线的平行、相交、异面的关系，以及直线与平面、平面与平面的平行、垂直的关系；2.培养学生观察、实验、分析、判断、归纳和概括的能力，空间想象力、综合应用知识的能力和语言表达能力、审美能力；3.利用立体图形的平面展开图制作包装纸盒，并对纸盒进行美术设计 数学思考：通过问题的解决使学生进一步理解立体图形和相应平面图形之间的转化关系，渗透空间图形和平面图形之间的相互联系、相互转化的数学思想。 解决问题：通过包装纸盒的制作，使学生掌握制作长方体纸盒的一般方法，能够独立制作出相关的包装盒. 情感态度：在解决问题的过程中，培养学生的实践意识、创新精神和团队合作的精神，发展学生的个性品质和特长。 重点：如何把立体图形转化为平面图形，制作包装纸盒。难点：如何把立体图形转化为平面图形。 【引导性材料】按“同质”的原则将学生分成6个小组，每组准备若干包装纸盒及卡纸，剪纸刀、剪子、胶水、双面胶、刻度尺、铅笔和彩笔。（教师应对学生合理、有效地分组，尽可能做到组间同质、组内异质。“同质”，就可以保证各组实践操作所花的时间大体一致，也便于各小组之间进行公平的比较和竞争；“异质”，即组内成员的差异性，有利于每个成员发挥其个性和特长，有效地展开互助与合作。每个小组内由组长分工为：总策划、美术设计、广告词、制作、平面设计、代表发言等。）（另外，为了便于学生直观地探索和研究立体图形和平面图形的关系，顺利地设计制作墨水瓶的包装盒。教师要预先制作几个长方体纸盒。制作时，盒子尽量要做大一点，便于学生观察；面与面之间的连接处都要用胶带封好，不留下制作的痕迹，使各棱在外观上保持一致，学生沿棱将纸盒剪开时，可随机地得到不同的平面展开图，以有利于发展学生的求异思维。） 知识产生和发展过程 一、创设情境，提出问题。 日常生活中，我们经常看到各种各样的包装纸盒（展示包装盒图片），现在请大家拿出准备好的包装盒。大家知道它们是怎么制作出来的吗？看到这么多精美的包装盒，相信大家都跃 本文来源：https://www.dywdw.cn/58eee7e5ae1ffc4ffe4733687e21af45b207fe34.html
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2022-05-11
