【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《一年级下语文教学反思咏华山》，欢迎阅读！
一年级下语文教学反思咏华山 《咏华山》是苏教版小语课本采取的一种古诗传授的新课型－－“文包诗”。它有一个最显著的特性，便是把一首古诗奇妙地包含在一篇浅显的现代白话漫笔中， “诗”是“文”话题由头和故事中心，“文”是“诗”的背景质料和形象说明，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。传授时，我引导学生议决朗读去明白华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。在传授中，我充分思虑到低年级学生的思维特点，以直观、形象的传授手段，生动宽裕激励性的传授语言吸引学生。主要部署了以下几个传授步骤： 首先发言揭趣，引入情境： 讲堂氛围的营造至关重要，优良的氛围更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。导入时，我说：“哎呀！华山可是我国的一座名山呀！小朋友们你们想去看看吗？我们这节课就随着小寇准和先生一块去登华山。”几句话就让学生有了想去的欲望，学习的干劲更足了，让学生在身临其境之感，使讲堂上的氛围轻松愉快。 其次在第2段的学习中，我让学生整体感知课文，然后让他们说说，你觉得华山怎么样？让学生初步感知华山的高，而且十分自然地引出了第二段的中心句：“啊！华山真高啊！”和既是描述华山的高大，又是下文古诗意思的两句话。自然过渡到“你从哪些地方领会到华山的高呢？”让学生自读自悟，这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，学生就自然地明白出这些都是因为华山是太高太高了。再细读品味，新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情绪的熏陶。”学生第一次在读中感受华山的高时，我是这样说的，你能把这段话读通畅了，很好，本来这个孩子只是把这段读顺了，并没有什么感情。而我说这句话呢？对孩子来说是一种勉励，孩子的积极性不会被抑制。第二次，仍然是让孩子在读中领会华山的高，记得我是这样夸奖他的，听了你的朗读，那高耸入云的华山好像就在我们的眼前，孩子听了这句话时，脸上的表情是美滋滋的，我想这孩子以后一定会很爱念书的，同时也激发了其他孩子朗读的兴趣。第三次，依然是让孩子在读中领会华山的高，指名一个学生读时，我完满是投入感情说的：“你让我们好像看到你就站在高高的华山顶上，多神气，多帅呀。”孩子激情的火花被点燃了，读得越来越好。让孩子感悟华山的雄伟壮丽时，我不只是是议决欣赏华山全景图来表现的，而更多的是议决西席的激情来表现的，我说了这样的一句话，要是坐着不能表达你的感情，那你就站着读吧！孩子们激情飞扬，真正的读出了华山的雄伟壮丽，情在传授中，情为上，情愈浓，感悟愈深，读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中表现，学生个个读得有滋有味，同时明白了语言文的优美，感受到祖国河山的壮丽。 最后在引导学生感悟华山的高后，接着背诵积累。积累语言是学习语言、积累语感的基础和目的。基于这样的明白，在学生入情入境之时，我顺理成章地引导学生把这几句话背下来，真正抵达让学生活记乐背。在指导背诵时，则是根据看图让学生练习熟读成诵，积攒语言。最后诗文比较，读懂诗句。本课的文意即诗意，没有必要将诗剖开剖析。我便将前文的两句话与古诗放在一起，关联起来，读读想想，看谁能自己读懂这首诗，充分地相信学生，让他们在读中自悟，再说说诗句的意思。在指导朗读背诵时，我引导学生移情入境，练习吟诵古诗，而且让他们自己做行动读，增加了情趣，改换动了氛围。 但是，在我这节课中，还存在许多不足之处：讲堂我的一些提问不明确，从而导致学生对标题的理解不敷明白。还没有完全存眷学生，没有认真细听学生的回答，从而对学生的评价有些空泛，一定程度上降低了孩子学习语文的积极性，语感训练得不到进步。在以后的语文传授中，我定会且行且思，增强对学生的语文素养的培育，不断完善语文讲堂传授，让学生快乐轻松的学习语文。 本文来源：https://www.dywdw.cn/5aa4e25828160b4e767f5acfa1c7aa00b42a9d40.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-09-28
