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背书是写作的基本功 教学目标: 知识和能力目标:理解文章的内容和作者的写作思路,体会作者在文中所论述的观点。 过程和方法目标:仔细揣摩关键词句的内涵和表达作用,加深对语言的理解,增强语感。 情感态度和价值观:结合作品的创作的背景,把握作者的情感脉落。 教学重点、难点: 重点:认识“背书”在写作中独有的地位和积极意义,唤起学生的背书意识。 难点:分辨各种论证方法在文中的综合运用。 教材分析: 如今是教育改革的时代,启发式教学、探究式教学等代替了硬记硬背的教学,但在具体实施中又步入另一片面极 端的误区:必要的背书被否定。被冷落的优秀的传统民族文化应给予传承,语文的文学、人文特征应给予张扬,有鉴 于此,作家梁衡的这篇文章,从写作的态度给“背书”以应有的地位,对于我们今天的教育教学大有益处。 文章开篇明义,提出观点,然后紧扣“基本”二字,围绕观点展开论述,指出背书对于理解一一运用一一创新有 着很大益处,文章语意紧密相联,层层深入,气势贯通。 教学策略:师生互动法 教学过程: 教师活动 导入: 1、 放歌曲《一条大河》。 2、 教师简介歌曲词作者:乔羽,五岁 前就能写三千多汉字,七岁前就能背诵几百 首唐诗宋词。可见多背诵一些文学诗篇, 对 以后的工作生活很有好处。引出课题。 学生了解学习目标 (投影出示学习目标) 教师范读课文。 小黑板出示听读要求 1. 给读不准的字注音。 2. 勾画喜欢的词句。 3. 了解作者在文中提出的观点。 检查听读 学生按听读要求逐一落实。 扫清阅读障碍,初 步感受语言文字的 美,明确作者的态 度观点。 生读学习目标 (目标略) 1. 指读听读要求。 2. 学生听读勾画。 明确学习的目标方 向 整体感知课文内 容,初步培养“不 动笔墨不读书”的 读书习惯。 学生听歌曲 学生活动 设计意图 通过听歌曲,让学 生感受语言的美。 研讨(一) 学生读书勾画,学生交流勾画内 容。 了解文章层次结 构,理解文章的写 作思路。 1 •教师提出讨论问题。 读(3—5)段,思考:围绕作者的观点,作 者从 哪三个角度具体深刻地阐述了背书对 于写作的三大好处的。 2 .师生交流。 通过对关键词句的 内研讨(二) 涵和表述作用的 注解,作者没 加深对语言 的理解,培养学生 的理解力、感受力。 学生分组讨论 1.背书对于写作有这么多的好处, 有板起面孔来说教。他在讲这些好处时,都 用了什么样的方法来使你信服的?结合3 —5段的内容,以四人为一小组,学习讨论。 2 .师生交流 3 •教师小结 本文短小精悍,说理透彻,又无枯燥乏 味之感,这完全得益于作者高超的论述技 巧。文中生动的举例论证、 贴切的比喻论证 与鲜明的对比论证,相映成趣,增强了文章 的说理力量。 结合课文内容,自由发言。 学生结合②研讨(三) 段内容,畅所欲言。 了解作者的情感脉 落,并自然转入到 学生自己身上,树 立“背书”的思想 意识。 1.纵观全篇,看看作者在生活中通过背书 得到了哪些益处?今天需不需要背书?结 合②段。 2 •你对“背书”怎么看?内容谈一谈。 学生实践: 把你在听范读的过程中勾画的好词好 句,记在一个专门的本上,给它起个名字, 如“精言妙语集”,并把他们背下来。 拓展延伸: 赏读美文,摘录你最喜欢的句子,背下 来。 激发学生背书的兴 趣,培养学生良好 的读书学生摘录,背诵 习惯。 进步感受语言文 字的学生读文,摘记、背诵 美,培养“背 书”兴趣。 布置作业: 完成课后“想一想,做一做”第二题。 板书设计: 背书是写作的基本功 [是理解的基点,是有效表达的基石 [ ----------------------------------- 1 是创新的基础 教学反思: . 本课的教学设计力求打破传统的串讲,精选文本内容为训练服务,文本能真正成为培养学生知识能力、情感态度 价值观的服务工具。在课堂中充分调动学生的积极性,为学生学的主动,较好地完成了本课的学习目标。 对文本的处理可不拘一格,教学环节的设计可根据学生的实际情况或增或减。 本文来源:https://www.dywdw.cn/5aabe08a52e79b89680203d8ce2f0066f53364a1.html