【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《我的长生果》》，欢迎阅读！
《我的长生果》教学设计 教材分析 这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，说明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含蜜意地回想了少年期间的念书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺册本和中外名著，阅读的范畴与深度在不停增长。在倾慕的阅读中，由不求甚解，不求甚解到养成做笔记的习惯，不但扩展想像力，加强了理解力，更重要的是提高了写作本领。作者在读写的实践中，渐渐悟出了读写间的关系和写作要领：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文训练，开始离不开鉴戒和仿照，但是真正感动人心的工具，应该是自己费尽心血的创造。重点回想了两次作文的构想与写作的经历。 学情分析 通过了解性阅读感知课文的主要内容，了解作者课外独立阅读的轨迹，明确迷醉读书对她写作的巨大影响和切实帮助，懂得写作实践给予她的启迪；通过欣赏性阅读，领悟作者对书的情感。 学习目标： 1、通过自学，正确认读词语：“比喻、心扉、呐喊、过瘾、莎士比亚、磁石、锻炼、借鉴、呕心沥血、囫囵吞枣”。理解“呕心沥血、囫囵吞枣”。 2、通过自读、品读、悟读，了解课文主要内容，体会作者悟出的道理。 3、学习作者的一些读书和习作的方法。 教学重、难点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 教学资源 课前积累：有关读书的名言莎士比亚：“书籍是全世界的营养品。”高尔基：“书是人类进步的阶梯！”皮罗果夫：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。” 教学时间1课时 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 我们一直在和书进行着有趣地对话： 《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷.今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。 二、自主学习 1、我会用心地把课文读课文2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。 2、我要把课文中的生词好词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。 津津有味呕心沥血 3、我还会根据意思词语。 （１）比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。 （２）读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。 （3）形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。 三、通过预习，我知道这篇散文主要回忆了________________，阐明了自己读书的特有感 受，以及读书对自己生活的影响，表达了作者_______________________________。 四、通过自学，我会按课文内容填空。 （1）书，被人们称为人类文明的________________，是________________。 （2）像________________，像____________________，我每忆及少年时代，就________________。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活在恰似______________________，也似_______________________________。 五、合作探究 （1）、我的’长生果’是什么？ （2）、作者是怎样读这些书的？从作者这样读书中,你体会到了什么？ （3）、作者从作文中悟到了什么道理？ （4）、读书和作文有什么联系吗？谈谈你的理解. （5）、作者为什么说书是我的长生果？为什么又把书称为人类文明的长生果的呢？ （6）、重点句子理解 像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。 我的理解： 六、联系自己的亲身体验谈谈自己对书的情感。 板书设计： 4、我的“长生果” 津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴 阅读：博览群书 如情入境 写读书笔记 作文：构思别出心裁 写真情实感 借鉴模仿 课后反思： 我的“长生果”》一课，是一篇拓展阅读课文，教学重在使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要有真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。 我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟。文本中没有难理解的句子，但成语教多，有些还是很常用的，但我们这里的孩子，学习主动性不强，总是依赖老师，经常都要老师督促才去查词典。这节课，我除了引导他们理解“囫囵吞枣”“不求甚解”外，基本放手让学生自读。做到“把课堂还给学生”，没有讲得太多，其他的词语让学生联系上下文自己去理解，注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，同时引导学生联系自己平时的实际来谈体会，把酷爱读书这种情感贯穿始终，领会正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。 学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们才会主动的学习，自觉地学习，才是真正学会学习。 本文来源：https://www.dywdw.cn/5aaed4243a68011ca300a6c30c2259010202f3e7.html
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2023-03-27
