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浅谈媒介素养教育的意义方法及途径媒介素养的意义 一、媒介素养教育及其必要性和社会意义在当今信息爆炸的时代，新闻和媒介已为大众所熟知，但媒介素养及其教育对大多数中国民众来说，仍然是一个陌生的概念。中国人民大学新闻学院责任教授、博士生导师陈力丹曾对于媒介素养做出了两个层次的解释，一方面是普通大众对于媒介的认识和关于媒介的知识，另一方面则是对于新闻从业人员自身的职业素养。这里我们谈的是对于社会整体具有普遍意义的大众的媒介素养，即指公众面对各种媒介信息（例如新闻、广告、电影、电视剧、动画片、流行音乐等等）时，对这些信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、表达能力以及创造和使用的能力等。 对于媒介素养教育在我国实施的必要性我们可以从下面一组数据中看到：中国社会科学院媒介传播与青少年发展研究中心的一项调查显示：我国中小学生最经常的课外活动是看电视，多数学生每天看电视的时间达100分钟；青少年用户每周上网时间为212分钟。根据《第23次中国互联网发展状况统计报告》，截至2022年底中国网民数量达到2.98亿，在2022年6月就已超过美国成为世界上网民最多的国家，也就是说，在中国平均不到5个人中就有１位网民。可以说，我们生活在一个媒介无处不在，无时不在的环境中，大众从认知到掌握媒介的能力就是必需的了。对于媒介素养教育的意义可以从以下两个方面进行理解： （一）对于社会成员的个体来说，媒介素养是个体健康成长和发展的必要技能。媒介素养教育是使人能够更好的汲取社会信息，构建自己的相对客观的认知世界的必要途径。一位美国的媒介素养学者曾就媒介素养的作用打了个比方。他说，媒介对人的影响就像天气对人的影响一样，它无处不在，无时不有，并且有多种多样的存在形式，比如它有时使人冷得发抖，有时使人浑身湿透，……虽然人们无法控制天气的变化，但我们却可以通过科学技术预测天气并且控制天气对我们的影响。其所表达的意义即通过提高自己的媒介素养，来控制媒介对我们的影响。 （二）对于整个社会大环境来说，媒介素养教育是我们坚持以人为本，关心个体成长，维护整个社会和谐稳定的必要手段之一。在当今的中国，由无数个体组成的社会舆论尤其是网络舆论已经愈来愈关系到整个社会的稳定。诸如最近的抢盐风波和清明节抢桃罐头风波都是舆论借助现代媒介扩大化产生的影响，极大地影响了人们的正常生活和社会稳定。 二、我国媒介素养教育现状 三、媒介素养教育的方法及途径介绍 对于媒介素养教育，卜卫最早提出了学校、社会教育和媒体宣传三个层面。而从教育的形式和时间安排上，本人认为可以分为传统的学院式教育和泛社会化教育。 （一）学院式教育即指在校园范围内，在课堂上、学习生活中对特定的人群――学生经由特定的人员――专业的新闻传播讲师对媒介知识和媒介能力进行系统的教育，是理论和实践相结合的教育。这种教育的主要目的是在学生个人的成长过程中实施信息保护主义。在这方面，英国的进展走在世界的前列。其目标是培养学生对于大众传播的甄辨与抵制能力，学生能够防范大众传媒的错误影响和腐蚀，自觉追求符合传统精神的美德和价值观。除去信息保护，学院式媒介教育要使学生能够在走出校园后客观准确的分析冗杂的社会信息，分析社会信息隐藏在表象背后的真实内涵，并为己所用。这就是在保护主义之后对于媒介教育的更高层次的要求。在具体操作上主要为情景分析法和案例分析法，即引导学生了解与信息相关的政治、经济属性及其对媒介内容的影响，以及媒介组织与受众的关系等 本文来源：https://www.dywdw.cn/5bdc8f1164ec102de2bd960590c69ec3d5bbdbf4.html
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2023-02-06
