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百花学校教师“心田百合·教育教学随笔”（二） 姓 名 题 目 方惠平 日 期 12月9日 课堂因为赞赏而精彩 课堂中，教师多采用激励性的语言，以表扬为主，营造轻松、活泼而又使学生愉悦的课堂氛围，对启迪学生智慧，激发表现欲望，发展潜能至关重要，同时也是引起学生创造思维最佳途径。 本学期我任教一年级语文，发现大部分学生坐不住，不能积极思考、认真听课，让我感到特别头疼。我明白，孩子还小，他们的注意力只能集中十几分钟甚至几分钟；我明白，生命是因为欣赏而美丽的，获得尊重认可和欣赏是人类最普遍、最基本的愿望，在这方面，儿童表现更加强烈，所以在在课堂中我千方百计用一次次的表扬帮助他们维持着注意力。 在学习过程中适时把握时机对回答问题的学生进行表扬，如：“你真棒”、“你真行”等一句勉励的话，一个赞许的目光，一个会心的微笑，或让全班给他热烈的鼓掌，这样一来，不仅对回答者是一种勉励，也是对其他学生学习兴趣的一种促进，更是教师与学生心与心的交融。 我允许学生有不同的见解，即使他们的见解不够完整，我也给予鼓励、赞赏而加以引导、培养。学生的潜能往往就是在这种鼓励中被激发。在课堂教学中，面对我的提问，学生由于受理解力的限制，经常会出现错误回答，针对这种情况的出现，我很有耐心，热情地给学生以鼓励。我没有马上告诉他回答错了，而是轻轻地告诉他说：“你的回答和正确答案非常接近，真不简单！如果再仔细想一想，你一定会找到正确的答案。”很多次，学生在我的鼓励下，回答得非常精彩。 表扬是每个学生的心理需要，后进生更是希望能够得到老师的表扬。我注意时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。我适时地把简单的问题留给他们，帮助他们提高学习的积极性。 在听贺惠老师的一次讲座中，她的一句话让我记忆深刻：一堂课要给学生准备一千顶高帽子。所以我平时也注意积累一些激励性的语言。本学期，学校组织了全体语文老师进行《小学本色语文课堂教学艺术研究》的学习培训，每位教师发了一本《语文教师教学激励语言集锦》。我认真地看了几遍，积累了一些好的激励语—— 你从他的朗读中听出了什么？你真是我的知音啊！ 你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。谢谢大家听得这么专心。你是个了不起的孩子，你听懂了他的声音。听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！你读得很正确，若是声音能再洪亮点，效果会比现在更好！你的声音真甜美。老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？谢谢你为我想办法。你说得这么清楚，完全可以评为“巧嘴巴喜羊羊”„„ 这些赞赏使被表扬的孩子提高了学习的自信心，另一方面又给其他孩子树立良好的榜样，激发起其他孩子成功的欲望。这已成为学生个体潜望发挥的一种推进剂，又是其他学生兴趣激发的催生剂，充分调动起学生的积极性和主动性。正是有了这些丰富多彩的赞赏，我感觉到我的孩子越来越可爱，课堂越来越精彩。 ★请1972年1月1日前出生（38岁以上）教师撰写本学月教育教学随笔，于12月10日前将纸质文稿交教研组长。 ★要求：题目自拟、案例真实、立意高远；500～2000字。 百花学校教科室 2010年下学期 本文来源：https://www.dywdw.cn/5c6d3b56da38376baf1faead.html
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2022-04-27
