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《面朝大海 春暖花开》教学设计 诸暨中学暨阳分校 姚尚春 教材分析：本课是苏教版第一单元“向青春举杯专题”第5首现代诗歌。因为有前面现代诗歌教学的铺垫，学生基本掌握学习现代诗歌的方法，同时对青春、爱情、人生都有思考。本诗蕴藏着作者复杂的经历和感受，表达了诗人对幸福的极度渴望。本课需要进一步引领学生理解青春的我们应当如何面对人生中的矛盾以及对生命的态度。 教学目标： 【知识目标】掌握学习现代诗歌的方法：朗读、抓意象和品味语言 【能力目标】1.通过诵读和想象培养学生对现代诗歌的审美情趣 2.通过换词等手段体会诗人复杂矛盾的情感 【情感目标】1.掌握这首诗的情感基调 2.培养积极向上的人生情怀，努力追求幸福。 教学重难点： 重点：通过分析意象和揣摩诗歌语言体会诗人矛盾复杂的内心情感以及对题目的探究 难点：理解作者所追求的幸福以及探究产生这种矛盾复杂情感的原因 教学方法：诵读、词语品味、讨论 教学过程： 一、导入课文 今天我们学习一位天才诗人的诗歌，他的名字叫海子，下面一起大声朗读诗歌。 二、初读诗歌，体悟情感 齐读后学生谈感受：情感是幸福/悲伤？ 三、听读音频，感受情感 听央视主持人和清明诗会的不同朗读：你觉得哪种读法更符合你的理解？（自由谈） 四、赏析诗歌 第一节 学生诵读。 【问题1】第一节中，幸福的具体表现有哪些？ 【明确】 喂马劈柴、周游世界/关心粮食和蔬菜/ 有一所房子，面朝大海春暖花开。 【问题2】这些意象描述的生活情景具有什么特点？ 【明确第一节小结】简单、质朴 、自由、 优美、宁静、诗意…… 第二节 学生诵读。 【问题1】诗人为什么要把幸福告诉给“亲人”、“每一个人”？具有怎样的内心世界？ 【点拨】分享幸福，善良、真诚。 【问题2】诗人把幸福比作了什么？——闪电。“闪电”有什么特点？结合诗人的年龄，猜猜“幸福的闪电”指什么？【明确】明亮、短暂、转瞬即逝，可望而不可即。爱情 第三节 学生诵读。 【问题1】诗人把“幸福”还传递给了什么事物？这表明怎样的内心世界？ 【明确】河、山。诗人热爱自然，传递温情 【问题2】诗人还要把幸福传递给谁呢？诗人传递的幸福是哪里的幸福？诗人传递的幸福是“尘世的幸福”，“尘世的幸福”是什么样的？ 【明确】陌生人。灿烂前程、终成眷属、喂马劈柴、粮食蔬菜。 【第二、三节小结】诗人把幸福传递给了亲人、陌生人、自然，而尘世的幸福只属于他人，诗人自己却“只愿面朝大海，春暖花开”。 活动一： 【换词比较讨论】“我面朝大海，春暖花开。”和“我只愿面朝大海，春暖花开。” “面朝大海”和“背对大海” 【明确】诗人内心的孤独悲凉以及背弃尘世、封闭自我的内心世界 【问题3】：诗人为什么封闭自我背弃尘世呢？ 插入海子生前介绍、诗人西川对海子现实生活的回忆。（ppt展示） 现实中的海子不能融入世俗，他把自己隔绝在尘世之外。 海子献身诗歌理想，是个理想主义者，以牺牲尘世生活为代价。 插入海子“作诗讨酒”的相关事迹以及他的诗歌《夜色》《春天 十个海子》。（ppt展示） 活动二【探究】：如何理解诗歌题目。“大海”意象的理解。 【明确】“大海”的象征诗人的精神世界。诗人只有背对尘世活在诗歌王国里，才能感受到温馨幸福。 （三）本诗小结： 海子渴望亲情、友情、爱情，渴望打开封闭而孤独的世界融入世俗； 他又坚持、不肯放弃对诗歌世界纯粹精神理想的追求，拒绝进入世俗。 ——矛盾。（此处开始板书） 五、总结： 【总结】尘世的幸福和纯净的理想，对于海子而言，就像两条平行的铁轨永远不能交叉，又像一条河流的对岸，尘世的幸福在此岸，纯净的理想在彼岸，海子最终选择了彼岸。 【教师配乐朗诵全诗】 六、拓展延伸： 对于海子最终的选择怎么看？ ——我们尊重海子坚守理想的选择，但不提倡用结束生命的方式。 引入史铁生的相关事迹。身残志坚，坚持写作。（ppt展示） 引入食指的诗歌《相信未来》。自我鼓励，相信未来。（ppt展示） 七、布置作业： 请以《海子，我想对你说……》为题，为天堂的海子写几行诗。 附：板书设计： 面朝大海 春暖花开 尘海 子 诗渴望→ 世歌的矛 的←坚守 幸理福 盾 想 本文来源：https://www.dywdw.cn/5fb9e9041b2e453610661ed9ad51f01dc2815795.html
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2022-03-19
